77.4％的青年表示自己或身邊的人遭遇過想報考小語種而沒有招生計劃的尷尬， 45.1％的青年認為應該平均分配招生計劃。
“你家孩子報小語種了沒？”又近一年高考時，不知不覺中，“小語種”成了家長和考生口中的關鍵詞。
對小語種（即非通用語）的定義一般有兩種：一種是指除聯合國通用語（英語、中文、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語）外的所有語種。而大家通常認為英語是通用語，其他都是小語種。
隨著我國對外交往的日益頻繁，社會對小語種人才的需求越發迫切，曾經被視為冷門的小語種近年來愈發走俏。“高薪”、“高就業率”之類的字眼在就業形勢日益嚴峻的今天，顯得格外誘人，而有意報考小語種專業的考生數量也在逐年增加。
“物以稀為貴啊，以後就業也容易，所以才報小語種的。”現就讀于華東師范大學法語專業的大一學生小許如是說。
近日，中國青年報社會調查中心與搜狐教育頻道聯合開展的一項在線調查（2725人參與）顯示，87.4％的青年表示自己或身邊的人有過報考小語種的想法。
“感覺孩子被剝奪了一次機會”
“女兒很早就有學習小語種的想法，並在招收小語種的學校裏選擇了中國傳媒大學，但是學校從自主招生以來一直沒有給安徽招生計劃，今年也是。”安徽安慶市市民劉凈凈說。
調查顯示，77.4％的青年表示自己或身邊的人遭遇過想報考小語種，而生源地沒有招生計劃的尷尬。
據了解，全國有資格招收小語種的高校只有寥寥數十所，無論從招生規模和招生計劃上都遠遠低于其他專業。而山東大學去年小語種計劃招生100人，實際報考人數就有1500多人；在北京地區的北京外國語大學等6所招收小語種的高校，小語種專業的錄取比例竟高達40：1。
在各高校招生簡章中，提前或單獨招生的小語種專業大多對生源地，甚至考生就讀中學都作出了具體的要求。
外交學院招生辦負責人表示，該校小語種採用的是提前招生的方式，受于招生規模限制，京外只投放了20個招生計劃，分布在全國10個省。由于提前招生不同于高考錄取，並考慮到保證生源質量的需要，只在計劃招生省份裏選擇升學率最高的兩所中學投放指標。而對沒有計劃的省份或中學，考生只能選擇其他開設相關專業的院校報考。
中國人民大學非通用語種專業招生簡章也明確提出，學校將小語種專業提前單獨錄取的招生計劃投放到指定的重點中學，有推薦資格的中學方可推薦學生報考。
于是，生源地與就讀高中，成為考生報考小語種的兩道“關卡”，考生可選擇的范圍大大減少。小語種這一稀罕的蛋糕也似乎只能由少數人獨享了。
去年11月，劉女士曾兩次來到中國傳媒大學，為女兒咨詢小語種報考事宜，並向該校國際傳播學院和學校招生辦表達了希望增加對安徽招生計劃的願望。“但是，2007年12月學校的招生簡章公布後，還是沒有看到他們增加計劃，多少有些失落。感覺孩子被剝奪了一次機會。”
盡管沒有招生計劃，劉女士依然帶孩子來到該校報名。“初試、復試成績都不錯，但最後校方還是以沒有計劃為由不讓孩子繼續考試。”現在劉女士和她的女兒已經回到安徽，準備參加高考。
調查顯示，在小語種“僧多粥少”的局面下，74.7％的青年感覺當前小語種招生中在各省（直轄市）資源分配不公平，有地區歧視的因素，僅6．2％的青年認可當前招生分配情況。
“就因為這個就放棄整個安徽？”
“安徽人的方言發音不利于學習小語種？”劉女士在中國傳媒大學為女兒咨詢小語種報考事宜期間，一位外語專業教師對該校沒有在安徽投放招生計劃給出了“安徽人的方言發音不利于學習小語種”的解釋。劉女士對此十分不滿。
調查顯示，“東部學生具備語言優勢”的觀點得到41.1％的青年反對。
劉女士說，“方言發音的局限也許存在，但不能因為整體 不合適 而放棄個別。”
“對于小語種這一特殊專業，確實是某些地方有語言優勢，有些地方的學生由于語言習慣可能就會發不出某些音節。這屬于先天缺陷，就像學校招考播音時要看口腔發育一樣。”據中國傳媒大學招生辦陳老師介紹，學校每年確定具體招生省份時確實需要考慮到很多方面因素：首先是語種的適用范圍，像朝鮮語就會傾向選擇吉林、遼寧這些在地域上比較接近的省份；其次是生源的自身素質，華東、華中地區考生英語口語較其他地區好，選擇面相對較大，學習小語種也有先天優勢。
“此外，對少數民族地區還有一定的政策傾向。在多重分配下，原本不多的招生計劃無法照顧到每個省份。如果每個省份都有招生計劃，組織學生面試、筆試工作會變得更加困難。”陳老師說。
調查顯示，有45.8％的青年讚同“東部學生具備語言優勢”的觀點。還有13.1％的青年認為“不好說”。
45.1％的青年認為應該平均分配招生計劃
“北京學生和京外學生差別很大，各省份間也有差別。如果學校能在確定招生計劃省份時保留一些靈活名額，或許有更多的孩子能有實現夢想的機會。”劉女士說。
調查顯示，45.1％的青年認為，高校在確定小語種招生地和名額標準時應當一視同仁，平均分配招生計劃；32.8％的青年認為應該根據各地的經濟、文化、教育水平高低確定招生計劃；27.3％的青年認同應該按照各地生源素質分配招生計劃。
2007年，溫家寶總理在做《政府工作報告》時指出，教育是國家發展的基石，教育公平是重要的社會公平。教育部部長周濟也曾表示，保證教育公平是近幾年的重點工作之一。實現教育公平的首要條件是教育資源分配上的公平，在教育資源上能有相同的起點，這是保證教育公平的前提。
“生源素質優劣很難有一個統一標準，就像你不能說北京學生就比山東學生不好一樣。既然這樣，就公平分配吧，至少能保證有數量上的公平。”山東大學哲學係學生小陳說。
北京外國語大學德語係大四學生小鄭認為，如果學校事先能實際地考察工作，可能會有不一樣的決定。單純以地域語言優勢作為招生標準來對待考生是不公平的。
“用地域和就讀中學為標準來計劃招生，必然會造成部分優秀人才的流失，對學校和學生都是一種損失。”小鄭說。 （實習生 李珩）
