對話：教育國際化帶來的“變”與“不變”

    主持人：

    現在有的孩子從4歲就要開始學ABC，可是在他們長大的過程中，對國外的文化、對英語國家的文化，就一定了解的比我們更深入了嗎？現在我們在很多的動畫片裏看到了好萊塢的影子，日本動畫的影子，有些模倣的還不那麼好，這是不是就是因為在國際化的過程中我們沒有很好的融入進去，但別人的國際化學如此的深入我們的心，讓我們一眼就找到了我們自己民族的影子？

    清華大學蘇世民書院常務副院長 潘慶中：

    國際化實際上就是多元化，各個文化融合的過程。如果單一美國化，不叫國際化。現在七個城市變化很顯著，我一個月以前在哈薩克斯坦開一帶一路的研討會，我去了一個40萬的城市，他居然有將近一千個學生在學漢語。但是老師只有三個，這説明他們的需求有多大。現在很多人在學中文，這就是國際化在融合的過程中，國際化就是多元化。

    中加學校執行懂事 張峰：

    我們集團在全國一共有22所學校。我們三年前在青島建立了一所清潔能源的學校，我們招收中國孩子和外國孩子，教授中國和國際的課程，我們的課程從小學的孩子開始，教他們怎麼樣處理水，怎麼樣做木工，怎麼樣利用風能發電。有很多家長問我一個問題，在你的學校考多少分等于公立學校的一百分？我説我回答不了。我們課程體係是變了，但是我只想説一個問題，我們的家長接受國際化的程度有多少？我們的家長知道什麼是國際化的教育？我們要培養孩子走到哪裏去。到底是培養中科院院士、培養科學家，還是培養一個多元化的孩子，讓孩子畢業以後能夠到很好的公司去工作？我們還是要從根上去做，我們要對家長開設一些國際化的課程，讓家長理解什麼是國際化。

    成都多維明聚教育學院院長 劉鷹：

    我們不能把國際化狹義化，而是要廣義的泛化。外國語學校是國際化基礎教育最前沿的，湯經常有一個口號：中華情懷、國際視野。有很多表達方式，但是大體是這樣的意思，我跟老師探討，你們為什麼不能從工具層面走到人文層面，我們的很多東西停留在概念裏面。

    鄭州大學西亞斯國際學院校長：陳思坤 

    高等教育國際化有三個方面：第一，中外合作機構和項目。第二，華文學校、民辦學校。第三，中外合作辦學的項目，文化交流與合作。這三方面共同滿足了我們學生、家長和社會對高等教育的需求。由此來看，高等教育的國際化的“變”帶來的好處，結合我們學校自身來講，也是三個方面。

    我們學校是河南省第一所中外合作辦學機構，我們是1998年開始創辦，我們實行全日制教育，就是把學生的知識、能力素質、活動培養融為一體，促進學生的全面發展。

    第二，師資隊伍和學生一並成為一種新的生態，師資隊伍多元化和多國的學生一起學習成為可能。我們每年引進的外籍教師有嚴格的選拔條件。我們所有的在校學生是27000名，其中有4000名是合作辦學的，這27000名都可以享受到外籍教師原汁原味的大學英語口語的教育。

    第三，合作機構也好，國際化進程也好，圓了很多孩子和家長的夢，不出國門，享受到了在國內的優秀的國際教育資源，拿到學歷和文憑。“變”與“不變”，“不變”的是不忘初心，我們要在國際化的進程中，把優質的資源和我們本土化的結合起來，為我所用，實現我們本土教育的理念和我們學校發展特色目標的理念，形成自己的辦學特色，以特色求生存，以內涵求發展，以質量求得可持續的發展。

    瑞思學科英語高級學術副總裁 袁雪：

    剛才談的國際化，最終還是要落在教育上。大家對國際化人才有一些誤區，“吃著洋餐、説著洋話，看著洋劇這個就是國際化了？實際上不然。真正的國際化人才的素質，我覺得需要理解力，理解自己文化，理解他人文化；需要有跨文化的溝通力，要能夠溝通、講明白。最終形成的是跨文化、多元文化的包容，真正能夠具有更大的胸懷，“我理解你，我們最終共同合作、共同發展”。