不可小覷：

　　警惕“作假”的“衍生品”

　　有這樣一個“經典”作文題：“有一種鳥，能夠飛越太平洋，而它需要的只是一小截樹枝。它把樹枝銜在嘴裏，累了就把那截樹枝扔到水面上，然後飛落到樹枝上休息一會兒……根據上述材料作文，不少于800字。”

　　故事十分動人，但讓人大跌眼鏡的是，有“好事者”用浮力知識，計算得出這樣的結論：按照鳥1公斤重來算，那麼，木頭體積是2立方分米。也就是説，一只小雛雞這麼大的鳥，要銜著一根足有兩塊磚大小的木塊，才能“飛越太平洋”。“就算小鳥銜得住，飛行時風對木塊的阻力，也讓這成為幾乎不可能完成的任務。”

　　一個意在引發哲思的故事，需不需要建立在真實的基礎上？很長時間以來，因為個別人缺乏常識或“想當然”，語文的課外閱讀、練習題、試卷等地方，“大而化之”的地方不少。如果説不對語文課文“吹毛求疵”尚可理解，那麼其“作假”的“衍生品”，比如一些教學方法乃至觀念的偏頗，就不能不引起重視了。

　　去年，上海曾舉辦以“我家的傳家寶”為題的小學生徵文比賽，令主辦方意外的是，在滬上600多所小學、逾兩萬名學生的參賽作品中，“外婆留了一件補了又補的舊衣服”成為相當一部分學生筆下的“傳家寶”。“如今到哪裏找那麼多的補丁衣衫啊！”閱卷老師大跌眼鏡。

　　學生作文“雷同”乃至“作假”，早已不是新鮮事。有媒體曾對2000多人做過調查，結果顯示，90.6%的受訪者覺得現在學生寫作文“撒謊”多，其中，31.8%的受訪者覺得“非常多”。問題究竟出在哪兒？一方面，作文教學中，老師一再強調“真情實感”；另一方面，作為生活相對單純的學生，如果不對日常所見“拔高升華”乃至“編造誇大”，恐怕得不了高分。

　　有需求就有市場，現在，“作文素材”居然也成了賣點。記者隨意登錄一個作文網站，小學、初中、高中作文材料一應俱全，點擊進入“當我遇到挫折”，立即顯示出若幹“段子”：遇到數學題不會做，經過刻苦學習，終于攻克難題；參加電子琴比賽，彈到一半忘了琴譜，腦海中響起老師的話，順利過關……

　　“段子”起承轉合，扣人心弦，直接“引用”，效果頗佳。可令人擔憂的是，拿到老師布置的題目，習慣于背模板、記范文、搜“段子”，學生作文還有多少真情實感呢？要是“追求真實”勝過“作文效果”，是不是會更好？

　　現實讓人感到遺憾。“我開始不同意讓兒子按套路，但過了一段時間就屈服了。”北京市朝陽區某小學五年級家長陳女士告訴記者，她曾讓孩子自由發揮了幾次，結果考試分數很難看，“後來我們套用范文模板，分數就上去了”。

　　拒絕“套路”：

　　獨立思考是教育根本

　　一道語文連線題：“細細的小草”“青青的柳枝”，錯誤；“青青的小草”“細細的柳枝”，正確。4月7日，拿著孩子的語文試卷，看著被斷然扣掉的兩分，在媒體工作的楊女士十分無奈。“怎麼跟孩子説呢？其實我覺得孩子的答案不但正確，而且很美。”

　　她把自己的困惑發到一個媒體人微信群裏，引發了大家共鳴。有的支招，教育孩子“家裏、學校‘兩張皮’，知道什麼是對的，但按老師標準答案來”；有的抱怨，“我有一篇小文，被收進上海試卷，結果閱讀理解我都做不對”……

　　在一些家長不滿的同時，老師也有“吐槽”。一位小學語文教師向記者“訴苦”，她只要讓學生以“我的爸爸”為題寫作文，就會發現班裏的學生幾乎全都病了或是摔了跤，然後爸爸背著他們上醫院。

　　“我們的語文教育在夯實基礎方面成績突出，但在塑造人格、培養志趣方面明顯不夠，很多孩子不具備獨立觀察、獨立思考、獨立表達的能力和習慣。”一位專家舉例説，學生作文之所以出現模式化問題，和語文教學的這一特點有直接關係。

　　一篇課文偶有“不實”並不可怕，可怕的是在不知不覺中，讓學生遁入“套路”，喪失了獨立思考的能力，乃至習慣于“作假”。獨立思考的能力是怎麼喪失的？從“細細的小草”“青青的柳枝”中，恐怕可見一斑。如果孩子們的獨立思考在“標準答案”面前屢受挫折，長此以往，誰還敢“獨立思考”呢？

　　課文“假不假”的問題，還要結合時代性來看。現在的中小學生是“互聯網原住民”，發現事實真相不費吹灰之力，面對這些學生，語文教學豈能不因事而化、因時而進、因勢而新？

　　一方面，要引導學生正確看待課文改編，鼓勵學生尋找正確答案，進而培養學生的思辨能力。比如插圖裏，宋朝官員著紫衣，為什麼是紫色？讓學生課外拓展，使語文書裏處處皆學問，不比“一認真就尷尬”好嗎？

　　另一方面，對這些學生進行價值觀教育，絕不可“自説自話”，而要格外重視學生的接受習慣。假如我們為孩子們虛構出一件完美的“真人真事”，並力圖使其信以為真，萬一被識破，教育引導效果恐怕只能適得其反。

　　有專家還強調，在語文教學中，要注重培養學生獨立思考的能力，別讓“標準答案”成了孩子創新、思辨能力的“磨刀石”，這不僅是提升語文能力的需要，更是教育的根本所在。（記者 張 爍）

【糾錯】

責任編輯： 劉瓊