主持人：您認為，中外合作院校如何利用自身優勢實現國際化與本土化相結合？

　　王江忠：剛才所説的中西合璧的教育，就有國際化和本土化的結合問題。國際化是特色，本土化是基礎。本土化是相對國際化而言的，沒有國際化，就談不上本土化。當然失去本土化的國際化，也就失去了教育國際化的有效支撐。要真正實現中西合璧的教育優勢，必須使國際化和本土化相結合，真正使合作辦學合二為一，合作而不是簡單合並或疊加，要實現合作辦學一加一大于二的效果。那麼如何實現國際化、本土化相結合，揚長補短，實現中西合璧呢?結合青科大中德科技學院的辦學實踐，我認為，要至少做到以下六個融合。

　　一是專業設置和目標定位等方面的融合。我認為這是國際化和本土化良好結合並最終使合作辦學開花結果、取得成功的前提。正如我前面所説的，我校在合作辦學方面不僅起步早，而且起點高、進展好、質量高。這其中一個原因就是得益于強強聯合的專業設置，以及思路清晰、科學的人才培養定位，立足本土、接軌國際、融匯東西，對接一流，使專業設置與我們的人才培養目標相一致，與我們合作辦學的初心相吻合。

　　二是培養方案和課程體係等方面的融合。教學計劃是教學的綱領性文件，是專業教學實施的依據，是復合型、國際化才培養的準繩，必須做好科學設計。中德科技學院三個專業的計劃大綱均是根據學院人才培養目標，結合中德兩國實際，在中德相應專業計劃的基礎上，經過多次溝通，共同制定的。體現了德國標準，彰顯了中國特色。中德互認學分，貫通連貫培養。

　　教學計劃的融合，也帶來教學內容和大綱的融合。我們在德育教學中，採用德語原版教材；公共課、基礎課採用中方優秀教材；專業基礎課和專業課的教學章節及內容則由中德雙方共同商定。

　　經過多年的磨合，已經形成科學完備的課程體係，做到中德雙方默契一致，形成合力，彰顯了學院自己的教育特色，保證了人才培養質量的不斷提高。可以看出，培養方案和課程體係的融合，是國際化、本土化結合的基礎。

　　三是師資隊伍和教學組織等方面的融合。這是國際化、本土化結合的根本。中德學院的師資主要由以下三大部分組成。一部分是學院自有師資，包括三個專業歸國的德國博士、特聘教授、專家、專業負責人和其他國內外引進的優秀師資，以及一個由二十人、全部在德國學習生活培訓過的德語博士和碩士組成的、強大的德語教學中方教師隊伍；另一部分是青科大其他學院如機電、自動化、信息、化學院等的教授、副教授，他們多為我們的公共課、基礎課和專業基礎課教師；第三部分則是來自德國的教授、專家，包括專業外教和德語外教。

　　國內學習階段的這三部分師資，為了共同的目標，圍繞培養計劃和大綱，採取專業課教師中德雙方 “結對教學”，德語教學中德 “接力教學”等靈活方式，並集中開展教研座談例會，實現教學有效對接，共同高質量地完成教學任務。

　　另外一部分師資，則是在德國學習階段，進行教育對接的德方師資。

　　四是教學管理和質量監控等方面的融合。兼顧雙方教育優勢和特點的教學管理和質量監控，應是國際化、本土化結合的保障。為此，學院積極創新教學管理方式，吸收德方先進教學管理經驗，建立與德方相銜接的教學例行管理、學籍管理、外事管理等配套制度。創新教學方法、考試方式，豐富課堂教學，拓展實踐教學，充實自修環節，重視創新創業教育，不斷激發同學活力，提高教學質量，並形成了對中德雙方優勢資源融合培養的教學質量科學評估與監控機制，較好地保障了高效的教學運行，滿足了中德兩國從兩國視野對中外合作辦學的質量要求。

　　在2005年與2010年，德意志學術交流中心（DAAD）專家組受德國政府的委托先後兩次對中德科技學院的辦學情況進行了評估，對學院取得的成績給予了高度評價。其評價結論認為“在德國學術交流中心資助的眾多德國在海外辦學的高校中，青島科技大學和帕德博恩大學之間的合作是一個特別有抱負的項目，是中德合作辦學的成功范例。”2006年4月，學院以優秀的成績通過教育部專家組評估和復核驗收，2014年又以優異成績通過了教育部組織的中外合作辦學機構評估。2015年10月，德意志聯邦共和國教育和科研部曾在文件中，援引了中德科技學院作為成功范例。

　　五是育人理念和文化生活等方面的融合。這是國際化、本土化結合的先導、催化劑和促進劑，是國際化和本土化融合的關鍵。觀念理念的溝通與融合，在合作辦學一開始就非常重要。“道不同不相為謀”，只有志同道合，志趣相投，才能共創合作辦學事業。合作過程中，學院也非常重視理念的溝通、文化的融通。既彼此尊重，求同存異，又合作共贏、砥礪前行。注意加強師德師風建設，通過中外教之間定期不定期的教研例會、下午茶歇，參加校、院及青島市相關文化藝術活動，增強對中國傳統文化的了解，增進彼此信任和友誼。

　　在這一思想指導下，雙方也逐漸強化了文化育人、實踐育人、立德樹人、以人為本等價值認同。

　　圍繞立德樹人根本任務，學院積極創新黨建與思想政治工作形式，以“紅色中德”建設為抓手，以“五有中德紅色驛站”為載體，逐步打造聯通海內外師生、校友的學院育人及服務新平臺，也加強了思政教育。同時，結合德方寬泛的公民教育理念，注重學生個性塑造，培養學生自立自律能力和創新創業精神，從各個方面增強同學綜合素質和能力提升。

　　通過“活力中德”學院師生體育文化節、中德博士論壇、中德學生夏令營、德語角、和諧中德文化節、駐青高校德語辯論賽、德國文化周、中德夢之夜、大學生辯論賽，以及“在黨旗下成長”愛國主義主題教育、“紅色中德”師德師風座談會、社會主義核心價值觀教育等係列活動，在中德兩國學生之間、師生之間、中外教之間産生積極影響，形成共鳴，也讓兩國師生在潛移默化中起到融合、溝通的作用，使中德師生在合作辦學方面，形成比較一致的價值認同和理解，努力使學院成為黨旗下國際化人才培養的基地，社會主義事業建設者和接班人的搖籃，中德師生文化溝通與交流的平臺。

　　六是行政管理與後勤服務等方面的融合。適和中德雙方文化生活習慣和育人目標的良好的行政管理和後勤服務，是國際化、本土化結合的保證和潤滑劑。因此，我們強化了服務意識，樹立管理就是服務的理念，堅持一切以學生為中心，以師生教學科研和生活為中心，以學生的成長、成才、成功為中心，以學院人才目標的實現為中心，努力打造濃鬱的中德教育、生活文化氛圍，提供師生適宜的學習、工作和生活環境，建立保障國際化人才培養的後勤服務的快捷響應機制；形成了中德聯合管理委員會、學院黨政聯席會、院務會、黨總支委員會、理論中心組、專兼職輔導員、專兼職班主任、年級聯係領導、語言班主任、學業指導老師等一係列學院正常運行和保障的制度。黨政工青婦，學好才算數！教學上努力做到因材施教，行政上努力則做到服務高效，持續推動了學院育人環境的改善，推進了育人質量的不斷提升。

　　主持人：能否具體介紹下學院學生的就業率和學校在促進學生就業方面所做的工作？

　　王江忠：至2017年，中德科技學院共培養畢業本科生1800名左右，其中600名同時在德國高校畢業（國外在畢業時間上，相對國內要滯後幾年），分別獲得帕德博恩大學、錫根大學、科布倫茲應用科技大學和西魯爾大學的學士學位。這些國外的畢業生中有80%以上繼續在慕尼黑工業大學、亞琛工業大學、帕德博恩大學、卡爾斯魯厄大學、錫根大學和伊爾梅瑙工業大學等15所德國精英大學攻讀碩士學位。

　　最近幾年隨著在山東省內已開始一本招生且生源質量逐年提高，出國率近年也持續提高。預計接下來幾年開始，國外的畢業生和讀研畢業生的數量將大幅上升。

　　關于國外學生的最終就業情況，據學院對國外本科和研究生畢業生就業跟蹤情況，這是不完全調查，30%左右在德國本土企業就業，例如博世、大眾、奔馳、舍弗勒、大陸集團等制造型企業，15%左右在德國大學工作或帶薪攻讀博士學位，5%左右留在德國創業，30%左右回國選擇知名徳企就業，例如大連大眾、天津大眾、戴姆勒中國、寶馬中國、奧迪中國、巴斯夫中國等，20%左右進入中國政府機關、高校、研究機構及其他企事業單位。

　　未出國畢業生的就業情況，除了一部分通過考研或推薦免試保研繼續深造外，大部分選擇直接就業。有的在國家機關及事業單位，有的在國內德資企業，有的在國企、民企上班，總體情況很好。還有部分畢業生選擇創業，也表現出了超強的適應性和能力。

　　我這還有一組最近幾年的總體讀研統計：2012、2013、2014、2015、2016、2017屆學院國內外畢業生總的讀研率分別是49%、46%、49%、58%、55%、48.2%。值得一提的是，目前學院在德國慕尼黑工大攻讀碩士、博士的中德科技學院畢業學生大約近百人。我們的同學在當地口碑很好，並成為慕尼黑地區中國學生、學者聯誼會主席團的主要組成人員。學生良好的就業情況也印證了我們的人才培養定位準確、模式先進、質量優良的學院特色。

　　至于有沒有什麼促進就業的措施，我想，最主要的原因還是在于中德雙方良好的合作和中德雙方較高的人才培養質量。具體針對就業工作，學校和學院也做了一些必要工作。如，開設創業創新指導課、職業規劃課、建立職業導師制、加強實踐實習環節教學的“雙柱式”培養、校院校園專場招聘會等等，也都客觀上促進了就業。

【糾錯】

責任編輯： 王琦