主持人：您先給我們介紹下泰州科技學院如何“轉布局”？

　　曹喜山：好的，第一個“轉”就是轉布局。根據國家和地方的發展戰略，我們學校2016年就初步搭建了應用型本科大學的雛形架構，在這裏主要有三點，一是組建了産業學院，二是共建行業學院，三是調整專業布局。

　　首先是我們組建産業學院。在全國地方本科院校中，我們首開先河，轉變按照學院、學科設置二級院係的思路，緊密對接國家和區域重大産業發展戰略，組建了産業學院，目前已形成了智能制造學院、移動互聯網學院、環境與制藥工程學院、商學院、城市建設與設計學院、外國語學院等六個産業學院的新格局。

　　第二是我們共建行業學院。我們學校緊密對接區域重點産業中某個行業的行業鏈，聯合行業企業共同設立行業學院，目前已經形成了檢驗檢測學院、大數據學院、機器人學院、電源設計學院、建設與市政學院、3D打印學院、設計創意學院等七個行業學院。

　　第三是我們調整專業布局。主要是不拘泥于教育部專業目錄的限制，根據國家、長三角以及泰州地方支柱産業的轉型升級的需求，動態調整專業，突顯我們的專業方向，把每個專業方向當做一個專業標準來建設。目前已經形成了包括25個專業和60個特色專業方向的專業布局。這是第一個轉。

　　主持人：那“轉方案”又是如何轉的？

　　曹喜山：第二個“轉”就是轉方案。也就是轉變人才培養的方案，實施適合應用型人才培養的“畫像-塑像-成像”的人才培養方案，這是“辦適合的教育”理念引領下的應用型本科人才培養的重要路徑。

　　第一步是精準“畫像”。實施兩輪畫像，對接産業行業現階段及未來5—10年的人才需求領域，確定重點建設的專業方向；按照崗位群的需求畫出職業標準，明確人才培養目標和畢業要求。

　　第二步是精細“塑像”。按照畫像的結果倒推應用型課程體係，建立課程模塊池；重構培養模式，實施工作室育人模式、嵌入式人才培養模式和行業學院育人模式。

　　第三步是精確“成像”。以用人單位為主體，引入行業標準，採取行業大比武、畢業生發展跟蹤等方式，並採取有效的評價和糾偏機制，確保畢業生符合畫像的要求。

　　主持人：泰州科技學院是如何“轉隊伍”的呢？

　　曹喜山：第三個“轉”是轉隊伍。按照轉型發展的要求，我們所有的教職工重新上崗，也就是每位教師和管理服務人員都要對自身的知識、能力和素質進行重新構建，主動適應學校轉型發展的要求，同時通過每一個教職工個人的轉型發展，來推動全校的轉型發展。比如説我們採取了“雙院長和雙專業負責人”制度，制訂了“雙師雙能”的任命制度，以促進學校更好的轉型發展。

　　主持人：泰州科技學院實施適合學生成長成才的應用型本科教育的理念是什麼？

　　曹喜山：這就是第四個“轉”，轉理念。我們學校提出了主體性、個性化培養理念，實施大學生主體性、個性化的培養方案。這一方案、理念的核心就是幫助學生認識自我，培育特長，激發潛能，實現全面而有個性地生命成長。培養方案核心舉措可以概括為四個一，也就是“一人一導師、一人一目標、一人一規劃、一人一課表”，幫助學生找到適合自己的工作，幫助學生未來過上令人滿意的生活。

　　主持人：在泰州科技學院想學什麼就能學什麼，轉專業不設門檻，這是如何做到的？

　　曹喜山：這也是我們落實第四個“轉”的具體做法，南京理工大學泰州科技學院從2015年就開始實施“專業任選”政策。一是指給學生充分的首次專業選擇機會。實施“讓每位學生都能讀到自己想學的專業”招生政策，換句話講就是，你報什麼專業我就錄取你什麼專業。第二，入學一年後，給學生公平的再次專業選擇機會。根據學習情況和學生的意願，實行無條件、無門檻的轉專業政策。此外，學校建立培優班、釋潛班等個性化班級，實施動態調整，幫助學生激發優勢潛能，給學生個性化發展注入持續動力。

　　主持人：下面請您再簡單介紹下“轉模式”和“轉機制”吧。

　　曹喜山：好的。第五個“轉”是轉育人模式，實施“政、校、行、企”四方聯動的産教融合育人模式，在學校建立了十多家産教融合企業工作室，讓學生直接“上崗”，體驗與企業無縫對接的課程模塊，學生的畢業設計、畢業論文在企業裏完成，評價標準按照企業需求走，從而改變了單一的課堂教師上課的這種傳統模式，真正體現應用型教育。2016年下半年，環境檢測方向的學生就參與了623家企事業單位的1643個環境檢測服務項目，真正成為環境檢測行業的“行家裏手”，畢業後企業可以招來即用，無需培訓。

　　曹喜山：第六個“轉”是轉機制。努力構建適應並能引導學校轉型發展的機制和體制，以及現代大學制度。比如説我們所有的二級單位都已經實行了雙向契約制。另外，我們所有的重點工作都實行項目化管理，我們實施“教師評先進 學生説了算”的制度等等，自2014年以來，我們學校也已經修訂了130余項相關的政策和制度，以適應現代大學的發展。

【糾錯】

責任編輯： 陳夢謠