寓言與現實重疊了。
寓言中說：一個人在大山裏喂了一群猴子，他覺得猴子們吃得太多，搞不好要破產，于是他發布命令說以後每天每只猴早上只能吃四枚桃，晚上可以吃三枚。一慣奢侈的猴子們不樂意了，他們聯名請願要加量，那個人迫于輿情沸騰，不得不改革，他的改革辦法是以後每只猴子每天早上吃三枚桃，而晚上吃四枚。
現實裏正在發生的事是這樣的：英語四六級考試惹了眾怒，近期又發生了好多起作弊事件，于是教育部說要改革，改革的辦法是不發合格證，改發成績單，還要調整部分具體的考試內容。
于公眾，四六級考試只是他們質疑全民英語模式的一個焦點；于教育部，卻將焦點放大覆蓋了全部，于是很巧妙的用具體考試內容的調整來擺脫公眾對于全民英語模式的質疑。
教育部有關發言人在專題發布會上洋洋萬言，主題只有一個，全民英語模式是正確的。教育部副部長吳啟迪女士言之鑿鑿：“不管是什麼專業的人，都需要學習英語”。而公眾的質疑正好是為什麼“不管是什麼專業的人，都需要學習英語”？對此，吳啟迪女士甚至連解釋一下都不願意。吳啟迪女士又說：“基本事實也證明了大學的英語四、六級考試是符合社會的需要，得到了社會的普遍認同，產生了良好社會效益”，維係她這一理論的依據是截止2004年，有1100多萬人參加了四、六級考試，但這一證據頂多能證明中國教育部門不遺余力的貫徹了“不管是什麼專業的人，都需要學習英語”的原則，參考者中有自願參加的，也有很多是被迫參加的，怎麼就證明了普遍認同呢？十多年來，對于一浪高過一浪的質疑聲，吳啟迪女士居然聞所未聞嗎？打個不適當的比方，絕大多數外出打工的民工都辦了暫住證，所以能總結說暫住證得到了全體民工的普遍認同嗎？
教育部又說將四、六級考試成績與學位挂鉤是各高校自己的主意，與教育部無關。真是這樣嗎？教育部副部長吳啟迪女士說：“不管是什麼專業的人，都需要學習英語”，而四、六考試是目前國內最權威的衡量學生英語能力的標桿，按照我們國家歷來就特別功利的考核模式，任何一個學校不採取將四、六級考試成績與學位挂鉤的辦法強制更多的學生通過考試，不就是這個學校不重視英語教學，與教育部“不管是什麼專業的人，都需要學習英語”的原則直接對抗的鐵證嗎？
還有一個寓言說有一個人同時叫賣不可穿透的盾與無堅不摧的矛，旁觀者請他用自己的矛攻擊自己的盾試試。直接造成了全民英語模式的教育部如今說將四、六級成績與學位挂鉤不關自己的事，看來教育部的盾與教育部的矛還真是與眾不同啊！
教育部想出了一個以分數取代合格證的辦法，真正的換湯不換藥，合格證不就是以分數是否達標來決定發放與否的嗎？這與從朝三暮四改為朝四暮三有什麼區別？
教育部孜孜以求的說到底是一個怎麼考的技術問題，而公眾要求教育部回答的是究竟哪些人非學英語並通過一定程度的考核不可，是否可以允許一部分無關專業或個人不學英語？基本上，教育部就是答非所問，借用它考試學生的評分辦法，可以判定為零分！
其實四、六級考試本身並沒有錯，英語的重要性大家都知道，學習並熟練掌握英語對很多人都是相當重要的，因為專業與工作的需要，他們必須學習英語。既然必須學，就應該有一套科學的考核辦法對其學習成果進行綜合評估，具體的考核內容可以商榷，可考核的存在是不容質疑的。
但英語再重要，也沒有重要到任何一個人非掌握這門語言不可的地步，現在公眾質疑的，是為什麼非要以種種現實手段逼著每個人學英語不可？如今教育部回答了，並說要進行改革，這個回答是“不管是什麼專業的人，都需要學習英語”，而改革措施是對具體的考試內容做一些調整。
還關注些什麼呢？還期待什麼？這樣的改革，歸根結底是打著改革的旗號逃避改革，充其量制造些熱鬧而己。（許斌）
責編劉君：此文不代表新華網觀點。英語作為無可爭議的世界語言，如何為我所用？如何去弊存利？自己該不該學？該不該讓自己的孩子學？該學那些？如何學？請在下面“發表評論”框內留下寶貴意見，並點擊框下：“發送”。
