李先梓 作者文集
這兩天，對應試教育的批評突然高漲起來。一是11月2日的《廣州日報》報道了四次考進名校三次遭到退學的高考奇才——周劍的奇遇，人們不約而同地把批判的矛頭對準了現行的應試教育體制；二是11月3日的《中國青年報》發表了一篇報道《應試教育這條線越描越粗》，文章說，一些全國人大常委會委員指出，應試教育是一些學生逃出校門，最後走上犯罪道路的源頭。
我知道，在應試教育遭到輿論猛烈批評的時候為它唱讚歌，有些不合時宜。但讓我搞不懂的是，在一些人的語境中，應試教育怎麼就成了“萬惡之源”？
目前的應試教育體制的確存在著弊端，譬如師生的課業負擔沉重，學生高分低能現象普遍，高等教育與基礎教育之間不對接，等等。但是，這不等于所有的教育問題都是應試教育的惡果。就拿那個高考奇才周劍來說吧，他屢次考入名校，又屢次被退學，只能說明他習慣了或者特別適應應試教育，而不能適應以提升素質為目的的大學教育環境。我曾經撰文指出，周劍患有高中學習依賴症，周劍的問題不能說明應試教育的罪惡，他只是個孤例。與其說他情商太低，還不如說他的心理存在問題。而這一切，與應試教育之間沒有必然的因果關係。
至于一些全國人大常委會委員們將中小學生逃學並走上犯罪道路的現象歸罪于應試教育的觀點，也值得商榷。我承認，不能排除有學生畏懼學業負擔而逃學的現象，但事實上，在應試教育的體制下，學校的管理與教學恰恰起到了制約學生逃學的作用。假如真的像那些委員們所說的那樣全面實施素質教育，校外世界對于學生的吸引難道就會減輕嗎？筆者認為，在逃學與應試教育之間，不存在必然的聯係。
應試教育及目前的高考體制縱然有千般不是，但至少有一點值得肯定：使得一部分平民子弟通過苦讀能夠實現向社會上層流動的願望，並通過考試改變了自己的命運。倘若在全國范圍內強令實現素質教育，那些邊遠窮困地區的學校有多少能夠達到實施素質教育的要求？在那裏的孩子必然將面臨完全不平等的社會競爭。
應試教育不是垃圾筐，不能把所有的教育問題都往裏面扔。當人們為一些教育問題義憤填膺地痛斥應試教育的時候，應該首先看看，這是應試教育的錯嗎？實施別的教育方式——譬如素質教育就能萬事大吉、天下太平嗎？
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