農村教育既要“少取”更要“多予”

教育部部長周濟11日透露，明年全國農村近1．5億名中小學生將全部免收學雜費，平均每個小學生年減負140元，初中生年減負180元，貧困寄宿生可減負500元。(12月12日《中國青年報》)

這是一條令人振奮的好消息，其真正意義，倒並不在于給農村家庭省了多少錢，而是體現了中央對農村、對農村教育的關心和重視。這些年，中央已連續出臺惠農政策，而且已明確把對農方針確定為“多予、少取、放活”。在這一大氣候下，農村教育同樣也受到了高度重視。　

　“少取”的最高境界是“不取”。隨著減免力度的加大，“不取”最終肯定能夠實現。但是，“少取”了，“不取”了，農村教育就能得到根本改變嗎？我認為，不可能。農村教育，尤其中小學教育，其基礎比較薄弱，在這類問題上，僅僅依靠“少取”是不夠的，還要在“多予”上做文章。

農村現在出現了兩類人群，一是“陪讀族”，另一是“留守兒童”。“陪讀族”的存在，是因為教育資源分配的不平衡。農村家長們為了實現“望子成龍”夢，往往在孩子初中、高中甚至小學階段，就在城裏學校附近租房，陪子讀書。這種陪讀，不僅給孩子造成一定的心理壓力，而且也讓這些家庭承受一些不必要的經濟負擔。要改變這一現象，關鍵就在于打破城鄉教育不平衡的局面，讓農村的孩子在家門口就能享受到與城裏孩子一樣的教育。而要做到這一點，就需要政府加大對農村教育的投入力度，要“多予”。

“留守兒童”的存在，同樣源于社會發展的另一陣痛。在市場經濟浪潮中，一批批的農民工為了致富，不得不離開家鄉外出務工，而將孩子留在家中，這就產生了大批“留守兒童”。而據資料顯示，全國“留守兒童”目前已有2000萬。這些“留守兒童”中，有些不僅學習差，而且在心理上還存在問題，甚至個別人還走上了犯罪道路。這類社會的現象的解決，同樣離不開“多予”，離不開國家從政策、人員、資金上給予重視。

當前我國農村教育存在的問題還很多，如師資力量薄弱、教學設備落後等。這些問題的解決僅僅依靠“少取”是不夠的，同樣需要“多予”。

從“多取”到“少取”是一個了不起的進步，從“少取”到“不取”也必將成為現實。但我們更期待著中央和地方從“多予”上對農村教育予以更多重視！