剛走進教室，我一眼就瞥見了教室裏又多了一個空位，原先擺滿書本的桌子現在空空如也。我不禁心裏一沉，把教本往教桌上一放，走向了空位。學生們爭先告訴我：“她轉學了。”
“轉到哪裏去了？”我問。“好像是新疆吧。”
對于這種在高考來臨之前“轉學”的學生，早就擁有了一個具有中國特色的稱謂———“高考移民”。而學生們知道，“轉學”的同學是到了分數線比這裏低得多的地方去了。
我粗粗數了一下，自從進入三月份以來，班裏已經有9名學生“轉學”了。原本比較擁擠的教室，隨著空位的增加，竟然顯得有些稀稀落落。
下課後，我在教室外走廊裏碰到了正在逡巡的班主任吳老師，他向我苦笑了一下：“這下完了。”
我當然知道他的意思，“轉學”的這9名學生當中，至少有5名具有衝擊“重點”的實力。學校給班裏下達的高考指標中，總共才8個“重點”，這些學生的流失，注定今年的高考任務是完不成了。
“和上一級的情況完全一樣。”吳老師又說。
吳老師是全縣的“名牌班主任”，每到吳老師高一組班的時候，縣裏那些有點權力的局長科長們，都紛紛將孩子送到吳老師班裏來，這些學生所受的初中教育大都比較良好，入學成績也很好，而學校制定高考指標的標準，主要就是依據入學成績，這樣一來，到高三時誰的班裏高考移民多，誰就有可能完不成任務。有能力進行高考移民的只能是那些手中有些權力的官員，吳老師班裏的官員子弟最多，高考移民當然也最多。上一級就因為臨近高考的時候班裏流失了大量優秀生，吳老師沒有完成任務，被扣發了全部高考獎金，今年眼看又要重蹈覆轍。
“要是全國各省市一張卷、一道分數線，不就沒有這種事了？”吳老師說，“我最恨這種事了，苦苦教了三年，臨近結果子了卻又飛走了。教育部應該重新制定標準，取消地區高考差異。”
我開了個玩笑：“那還不如幹脆取消高考呢。”
其實，現階段地區教育水平的差異短期內是不可能改變的，而高考移民現象也只能會愈演愈烈。雖然各省市都採取了種種措施封堵高考移民，但高考移民卻有增無減，以本校為例，前年有50多名學生在高考之前流失了，去年流失了80多名，今年呢，就目前情形來看，全校至少會有100名！
高考來臨之前大量學生的流失，對追求升學率的學校固然是個沉重打擊，對于那些沒有能力移民的學生也是個衝擊，學生畢竟年紀小，不知道高考移民背後的權力操作，只知道“轉學”後能夠輕易考取“重點”和名牌，在羨慕之余自然感到憤憤不平，有的甚至埋怨家長沒本事，有的則產生心理失衡，影響了正常學習和隨之而來的高考。
近年來的高考移民正在朝著集團性、計劃性、周密性方向發展，尤其是2005年海南高考移民事件之後，那些致力于高考移民的官員意識到未雨綢繆的必要性，于是，好多家中有孩子的官員開始聯合起來，充分挖掘各自的權力資源，互通有無互相聯絡，及早下手。針對許多地方限制考生戶口年限的做法，一些官員將孩子的遷入年限大大提前，有的甚至給孩子安排了兩個戶口來備用。各地脆弱的高考移民封堵措施在權力面前顯得異常無力，高考移民現象繼續頑強行進在高考規則之中。令人哭笑不得的是，有些官員竟然說這是針對目前不合理、不公平高考制度的“挑戰”。
高考制度的確不夠合理和不夠公平，可是，用高考移民來“挑戰”現行制度就是合理和公平的嗎？且不說對移民移入地的考生不公平，就是對其他沒有能力“挑戰”的考生是不是也不夠公平？（十年一劍）
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