為了真正把學生的負擔減下來，這幾天，上海虹口區第三中心小學決定在三年級嘗試“自主作業”：從語文學科開始，將做作業的選擇權讓位給學生。現在該校的三年級學生完全可以按照自己的學習情況來選擇每天抄多少單詞、抄幾遍了。（12月5日《新聞晨報》）
教師因人而異地來布置作業，特別是對學生的識字問題，老師不再作統一要求，而是允許學生根據自己的學習情況自主完成。這一舉措，與其說是減負，不如說是教育理性的回歸。這與孔子所提倡的“因材施教”、杜威提出的“兒童中心”論，在精神理念上是一脈相承的。
抄寫生詞是目前小學階段語文學科布置的一項基本作業，往往佔用學生大量的課後時間。在不少小學，一般每天都會要求學生抄寫十幾、二十個生字和詞組，且每個單詞要求抄寫不止一遍。這種簡單重復，對那些記憶力欠佳的學生，可能有一定效果，但對于已經掌握那些字詞的學生，卻是一種不必要的浪費。
讓學生自主安排作業，有助于達到激發學生學習興趣和積極性的目的。九年義務教育《語文課程標準》明確指出，“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”由此可見，“自主作業”是符合《語文課程標準》要求的，是對該標準真正的踐行，值得肯定。
在筆者看來，學生是一切學習的主人。可以嘗試“自主作業”的，又何止語文一科呢？但願類似有益的嘗試能夠多多益善、遍地開花。（陳才）
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