王旭東 作者文集
據12月13日《長江商報》報道，武漢市魯巷實驗小學每年級分大小班，小班人少，教室配有空調、DVD等。通過考試，每學期多交1200元才能進小班。家長們認為這種分等級的做法，會讓孩子產生自卑或優越感，對孩子以後
的成長不利。學校否認進小班需要考試，表示是一種教學探索。教育局指出大小班必須同等對待。
“VIP服務”被各種各樣的窗口行業所運用。不成想，這樣的“VIP服務”如今被運用到教學之中，並冠名為“一種教學探索”，可謂詮釋了“探索”的新內涵。
以前，我們只知道一些學校給學生分大小班或尖子班與差生班，根據的是學生成績。這樣的分班制早已遭到抨擊，其弊端已不必贅述。如果說以學生成績來分班尚未觸及金錢，還算有幾成公平可言的話（盡管是應試教育框架下的公平），那麼以“每學期多交1200元”才能進小班則是以金錢論長短，其危害性較之成績分班制有過之而無不及。
實驗小學進行教學探索值得鼓勵，凡是有利于教學、有利于學生成長的實驗都值得肯定。但是，以教學探索為名，行多賺錢之實，不僅偏離了教學探索之正常軌道，而且對學生的健康成長也構成了威脅。在教育改革呼聲越來越高的今天，社會對學校的創新改革之舉多持寬容態度，這也導致了學校借教學改革或探索為名而“圖謀不軌”。學校出現的“貴族班”、“VIP班”便是在這種環境下形成的。
學校給學生提供優質的、VIP式的服務，一定程度上也是教學新理念，是以學生為本的體現。實現真正意義上的“VIP教學”，不是讓小班的學生獨享，更不是學生家長支付了VIP成本才能享用，而是要不斷豐富教育資源，改進教學方法，讓學生公平、公正地共享教育資源，共享教育改革發展的成果。
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