1月19日，全國碩士研究生考試即將開考。近年來，在研究生招生過程中，許多大學越來越重視對學生創新能力的考察。的確，中國的大學生與西方發達國家的大學生相比，一個明顯的差距在于，解決實際問題的能力和創新能力不足。原因何在？我認為“被動實踐”是一個重要原因。

    在中國高等教育中，學生絕大多數是“被動實踐”，即實踐的對象、方法、程序等關鍵要素都是由老師制定的，學生在老師規定的框架中，沿著老師制定的路線去完成實踐任務。例如機械專業的學生學過機械原理與零件課程後，有可能會根據工業或社會需求，構想一種新型機械。但如果教師規定學生設計某種用途的裝置，規定了參數范圍，甚至提供參考圖紙等等，在這種情況下，學生的創新潛能肯定被抑制甚至被扼殺。

    而“主動實踐”則完全相反，它是讓學生盡可能地作為主體參與實踐活動的各個環節中。它的要素包括：質疑力、觀察力、協同力、領導力。在這個過程中，教師會啟發學生質疑，讓學生自己發現問題，在團隊協作中也會培養起部分學生的領導力。

    “主動實踐”不僅在學生畢業設計、實習中需要，而且可以貫穿于學習的各個環節；不僅適用于工科生、醫科生，對文科生、理科生同樣適用。只是，不同學科應注意遵循自身的學科特點，如醫科學生可能更重視對問題的把握，而文科學生則可能更關注案例分析。對能力不同的學生，教師的方式方法也應有所區別。

    當然，除了教師應轉變觀念，學校更應為“主動實踐”創造開放的環境，加強與業界的聯係，讓學生及時了解外界的需求，並在實踐中發現問題，解決問題。

    （李培根　華中科技大學校長  本報記者田豆豆整理）

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