卡耐基在其《溝通的藝術》一書中說，“在與人相處時，一定要切記：與我們交往的不是純粹按道理或邏輯生活的人，而是充滿了感情的，帶有偏見、傲慢和虛榮的人。”目前，大學師生之間正缺乏這種充滿感情的“溝通”。
如今，逃課現象越來越普遍，師生關係“漸行漸遠”，教師在課堂上教育學生爆出“粗口”，種
種現象，讓人心寒，更值得我們去深思。我在讀研期間有課堂教學實習的任務，真正走上講臺體驗了一回做教師的滋味。雖然我仍然是個學生，沒有足夠的與人溝通的“實戰經驗”，但還是能夠深切感受到溝通的重要性。
我們經常說換位思考，老師要站在學生的角度思考，學生也應該體諒老師的心情，但實施起來，實際偏差還是很大。比如逃課，一個班級的學生若是逃了三分之一，老師怎能不生氣？然後肯定會在課堂上“發飆”，狠狠地訓斥學生一頓，可惜，該聽訓斥的人沒來聽不到，這不等于自己找氣生嗎？但是，你愛來不來，睜一只眼閉一只眼就行了嗎？當然不行！這時候就需要老師與學生心平氣和地“溝通”。
我在第一堂課上課的時候就把QQ號碼留給了學生，很多學生在課後都主動地加我為好友，這可見他們還是希望與老師交流的，事實上，班上很多學生都喜歡跟我在網上聊天，告訴我他們的心事，關係夠“鐵”的話，還會告訴我他們的“情感問題”。有一個男生經常逃課，有一次，我在上完課後，回到宿舍，打開電腦發現他也在線，于是，我就主動問他為什麼逃課，他說早上起床起晚了，就不想去教室了。這時，我不能“訓斥”他，因為我也曾經有起晚的時候，而是轉換話題和他談談別的，說了很多心裏話，彼此了解了不少，聽得出來，他對考進大學後有許多不滿，甚至失望，很有自己的想法，我也說了許多安慰他的話並且鼓勵他不要悲觀失望。後來，我上網只要看到他在線，就會主動地跟他隨便聊聊，至少這樣，他逃我的課的次數變少了。
頭疼的事還有，學生上課愛遲到。上課鈴響了，我準備開講了，可是，學生還是一個接一個地進來，老是打斷我的思路。我不得不想了個辦法，以後每堂課的前幾分鐘先叫兩三個學生上臺做演講，讓他們也嘗一嘗思路被別人打斷的滋味。有很多道理，光靠老師在講臺上“訓斥”是沒用的，學生不自己去經歷、去感受，根本無法理解老師的心情。卡耐基說：“批評是危險的，因為它常常傷害一個人寶貴的自尊，傷害他的自卑感，並激起他的反抗。”學生要尊重老師，同時，老師也要給予學生以肯定。當學生在某些方面做錯了的時候，老師一味地斥責，甚至氣急敗壞而“粗口”，這只會在學生面前暴露“粗野”的形象，讓學生失望，而作用似乎也起不了多少。因為老師面對的是大學生，他們已經具備一定的判斷是非的能力，老師們往往一味地強調學生不能逃課，卻忽視了學生為什麼要逃課以及逃課之後都去幹什麼了。要弄清這個問題，自然需要和學生溝通。
溝通是一門藝術，但是，如今大學老師上完課就夾起書本走人，怎麼可能主動去跟學生溝通呢？難怪師生關係“漸行漸遠”，難怪現在的學生越來越難教，難怪老師就只能發火了。如果老師只注重灌輸知識，而不了解學生的內心，就等于是把學生看成了只會接受教化，只會按部就班行進的“機器”，而沒有把學生看成是一個有情感、有思想的人。（胡波）
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