時下，在某些高校有這樣一種情況，有的教師除了上課外，很少能在校園裏看到他們的身影。也許有人要問，這些人每天早起晚歸都在忙些什麼事情呢？據了解，有的在四處奔波，忙于拉項目，爭取課題；有的在忙于辦培訓班，自己掙錢；有的在忙于拉廣告、開公司，四處聯係業務；也有的閉門在家，專心著書立說，好使得自己的
書籍盡快出版上市。總之，這些教師都在為教學工作以外的事情不停地忙碌著，而對本職教學工作卻心不在焉，得過且過，有的甚至是在課堂“糊弄”和忽悠學生。不難看出，他們忙的大多是“副業”。說實話，在當今市場經濟時代，教師們在積極完成自己的本職工作之余，力所能及地做些社會兼職工作增加自己的收入是可以理解的，也是國家政策允許的。但現在的問題是，不少教師的“副業”衝擊了教學“主業”、“正業”，在一定程度上影響了教學效果。
眾所周知，教書育人是教師的天職。教師拿的是國家發給的工資福利，應該把自己的主要精力用在教學工作上。振興中華的關鍵在教育，振興教育的關鍵在于教師。在實行素質教育的今天，教師在提高學生的素質方面擔負著舉足輕重的責任。目前大學的教學工作面臨著很大的挑戰和壓力，教師不但要不斷學習充電，補充完善知識結構，還要鑽研教學技巧，加大對教學時間和精力的投入，加強對學生學習成才的指導。教師只有全身心地投入到教學工作中去，才能保質保量地做好課堂教學工作。農民種莊稼是“一份耕耘，一份是÷收獲”。對于教師而言，要提高教學質量，也要加強責任心，加大精力的投入，把提高教學效果當作 義不容辭的大事抓緊抓好。
有的教師不把本職教學工作當回事，三心二意，馬馬虎虎，隨便應付；有的把預先做好的電教課件在課堂上一放，讓學生自己觀看，學生明白不明白也不過問，下課就走；有的平時沒有認真備課，只得在課堂上照本宣科，滿堂灌，被學生稱“讀霸”；有的即使在課堂上授課，也是“身在曹營心在漢”，人在課堂心在外，把主要精力用在經營自己的“副業”上，熱衷于課外“創收”。這種行動上的“錯位”必然造成教學質量的下降和滑坡。
常言道：沒有規矩不能成方圓。對于把教學當成“副業”的現象學校不能企圖通過教師的自律和自覺來解決，更不要任其自流。首先，學校要重視職業道德教育。古人雲：十年樹木，百年樹人。要通過教育引導，讓廣大教師知道教師崗位的重要性，知道提高教學質量對增強學生素質，開發學生潛能的意義，進而提高教師愛崗敬業的自覺性，增強使命感、責任感，克服自己輕視教學的態度。
其次，加強對課堂教學效果的評議，改變以往課上得好與不好一個樣，無人給予評說的狀況；對那些在教學上精力投入不足，教學效果不佳，學生反映意見大的教師要及時亮出“紅牌”，予以警告，過期仍不改的要做出嚴肅處理。總之，讓人們都知道教師不是鐵飯碗，幹不好要付出代價，甚至要丟掉工作崗位。同時要加強教師教學過程的嚴格管理，強化職業道德教育，對把教學當作“副業”的人進行批評幫助，使得他們認識到自己的錯誤。
第三，認真做好教師的思想政治工作，幫助其認真處理好業余“副業”和教學“主業”的關係，讓他們把自己的主要精力投入到教學中去。常言道：一心不可二用。對那些教學質量差，仍熱衷于把主要精力放在“副業”上拒不把教學當作“主業”的人，要採取有效措施，甚至可以依法取消其授課的資格，讓他們嘗嘗“今天工作不努力，明天努力找工作”的滋味。
第四，可以實行教師資格準入制度。在日本等國家，教師資格的考查考試都很嚴格，不要說大學教師，就是要取得小學教師的執教資格也非常困難。美國哈佛大學一次要錄用一名助理教授，就有300個博士前來競聘，其競爭的激烈程度可想而知。通過這樣嚴格的考核和過關斬將得到的崗位，他們能不加倍珍惜嗎？而我們的教師資格的獲得相對比較容易，因此人們也不太珍惜，在教學上隨意性大，教好教差全憑個人自覺。這種不嚴格的教師資格考核機制，必然會導致某些教師教學的惰性，甚至不把教學當回事，進而出現把教學當“副業”的現象。
第五，要真正重視教學工作。為了形成一種重視教學的良好風氣，學校要在教師職稱評聘和考核中，克服重科研輕教學的現象，適當向教學傾斜，鼓勵教師多在教學方面下功夫。也可以讓學生對教師的授課質量打分，讓學生參與教學質量的評估，有的高校實行教師挂牌上課制度，讓學生自由選擇任課教師，也有的實行教師崗位競爭機制，使得教師產生危機感，採取這些舉措對于提高教師的教學積極性、主動性也是十分有效的。（作者：李元卿 中國石油大學〈華東〉人文社科學院 副教授，碩士生導師）
