●每年各地高考中，都有一批往年被一本院校錄取的學生放棄志願，選擇復讀以便考上一所更好的學校，他們的高考目標是“非某校不讀”。有人將其歸為“名校情結”，其實，我們教育的某些長期灌輸，對此起到相當的潛移默化作用
●要讓考生們淡化“名校情結”，首先就必須打破“身份”教育格局，一個人不能因為他被某一所學校錄取，而打上影響一生的烙印。必須建立高等教育的平等、自由競爭機制，學生應該根據自己的興趣愛好自主申請入學，每所學校按照自己的人才培養標準嚴格進行淘汰
●必須改變圍繞學歷而展開的人才評價體係，以學歷、學校出身來選拔人才、任用人才，本就是不科學的人才觀，這種人才觀不改變，教育的改革與發展，就缺乏相應的外部環境
最近不少填報高考志願的考生和家長來電咨詢如何填報志願，有多位考生告訴我，第一志願填報某所學校，第二、三志願準備放棄，如果第一志願不錄取，明年再復讀；還有幾個分數達到一本線的考生說二本志願不想考慮，不能被一本學校錄取，被二本院校錄取有什麼意思？
這讓我想起今年高考期間，京華時報的一則報道，高考首日，北京市第七中學考點內，第三次參加高考的王軍(化名)出現胸悶、心慌等症狀，醫生為其注射安定劑後仍處于緊張狀態，隨即被送往安定醫院治療。王父稱，王軍唯一的理想高校即是北京大學光華管理學院，成績優異的他連續兩年的高考成績都在600分左右，去年更是以609分的高分被湖南大學錄取，但執著的他卻因與北大失之交臂而選擇復讀。王父說，“孩子參加了三次高考，一門心思想上北大，我們看著他這麼和自己較勁都心疼！”
孩子為什麼這樣與自己較勁？有人將其歸為“名校情結”，即不顧自己的實力，一心向往考進名校，不惜反復復讀，反復報考，以至于自己陷入嚴重焦慮——這種情況，其實並非僅僅發生在這名考生身上。每年各地高考中，都有一批往年被一本院校錄取的學生放棄志願，選擇復讀以便考上一所更好的學校，他們的高考目標是“非某校不讀”。
為什麼有這麼嚴重的名校情結？分析者們把原因主要歸到考生身上，認為他們“面子思想”太重，對上大學產生了錯誤認識。並由此告誡考生們，要珍惜大學機會，不要被名校蒙住了雙眼。很明顯，這樣的勸誡其實對考生們沒起到多大作用。解決“名校情結”這一問題，需要分析的是為什麼考生們會有這種“面子思想”。
其實，我們教育的某些長期灌輸，對此起到相當的潛移默化作用。有關數據顯示，我國高等教育在校生規模已達到2700萬，高等教育毛入學率已達23%，每年高考平均錄取率為60%左右，一些地方錄取率已超過80%。在這種情況下，讀大學已經不是什麼稀奇的事。隨著這種教育形勢的變化，一些地方的教育主管部門和高中，採取新的教育評價體係，不再考察學校的高考升學率，而（或明或暗）比較學校的一本率，在一本率的基礎上，再看具體的升入名校數。去年，就有一地方明確規定，對考上清華、北大的考生重獎50萬，被復旦大學、浙江大學、南京大學、上海交通大學、武漢大學、中山大學、華中科技大學、南開大學等錄取的每人獎5萬。在具體的教學中，為激勵學生們考名校，老師們經常把考上某些名校的校友挂在嘴邊，宣傳他們當年刻苦讀書的事跡；把歷年升入名校的學生信息在學校醒目位置加以公布；同時，反復提醒大家，考上某些學校，就是失敗。筆者甚至聽到一些中學教師直接把某些學校歸為“垃圾”學校，告訴學生這些學校猶如股市中的垃圾股。在這種教育環境中成長的學生，很難沒有“名校情結”。
具體到學校的選擇中，當前高等教育嚴格的等級制度，不同學校相去甚遠的投入產出比，也讓有的考生進一步堅定寧可多花時間復讀考上名校的選擇。同樣是高等教育，我國普通高等教育、高等職業教育、民辦高等教育、成人高等教育之間，按法律規定，應有平等的地位，但事實上，無論在辦學中，還是在學生升學、就業中，地位並不平等，有的地方的民辦教育學生，至今無法獲得國家助學貸款，有的研究生招生機構，就明確拒絕自考生報考；同樣是第一批本科錄取的高校，因為分為985高校、211高校，學校獲得的辦學資源不同（由此影響辦學質量）、辦學地位（由此影響學校在各種教育政策制定中的發言權）不同，而且畢業學生在升學、就業中的待遇也不同，有一些地區，制定的人才引進政策，就根據學校的不同層次打分，985高校學生被引進的機會遠遠大于一般學校學生被引進的機會；還有不少用人單位，在招聘人才時，執行的是非985高校學生不錄用的非公開但達成共識的標準，而且這種標準執行已經達到“查祖宗三代”的地步：對具有博士學位的求職者，要查其本科畢業的學校，往往如果是從一般本科學校畢業，其博士學位含金量將頓時在用人單位心目中降低；在研究生招生中，來自名校的報考者，也在面試打分中佔有很大的優勢……以上這些表明，被哪所大學錄取，不僅僅意味著求學機會的優劣，更意味著“身份”的高低，這一“身份”，可能會影響一個人一生。這也難怪為何有的中學教師會那麼極端地歸類大學。
要讓考生們淡化“名校情結”，首先就必須打破“身份”教育格局，一個人不能因為他被某一所學校錄取，而打上影響一生的烙印。打破這種格局，就必須建立高等教育的平等、自由競爭機制，學生應該根據自己的興趣愛好自主申請入學，在不同學校之間，學生可以申請自由轉學，每所學校按照自己的人才培養標準嚴格進行淘汰。
與此同時，還必須改變圍繞學歷而展開的人才評價體係，以學歷、學校出身來選拔人才、任用人才，本就是不科學的人才觀，這種人才觀不改變，教育的改革與發展，就缺乏相應的外部環境。(熊丙奇)
