今年高考已過，錄取已經開始。在江蘇，發生了一篇作文的分數從初評37分終裁時猛加到53分，使這名學生的錄取前景大為改變的“稀奇事”，由此引出了“高考應該如何成為平時教學‘指揮棒’”的熱烈討論。
今年江蘇高考有一篇作文的判分經歷頗為曲折：三位老師分別給了36分、42分、38分，電腦依據程序自動選取相近的分數，算出平均值37分。37分，眼看著就要成為這篇作文的最終分數。然而，這篇作文在被提交評審組前，被江蘇省高考語文閱卷組組長、南師大教授何永康“截獲”，在反復看了三遍之後，有終栽權的何教授打出了53分。53分，成為這篇作文的最終分數。
從37分到53分，增加的這16分對于一篇高考作文來說，不啻是一趟“跳龍門”的神奇之旅。而改判加分的背後，頗有一些值得深思的東西。
漫畫：高考作文 中新社發
謝正軍 繪
高考作文的導向是什麼？
對于這篇被“搶救”出來的優秀作文，何永康不但加了文中“夾批”，還特意寫下了題為“一篇質樸之作與一種作文導向”的按語。在點評中，何永康寫道：此文很典型，不事張揚，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節還喊了“口號”！然而，它真實、本色、真情、純凈，一板一眼地道來，洶涌的內心波濤潛伏其間。父親的言語，極少，但厚實、博大；兒子的情感表述很普通，但均發自肺腑。……中學第一線的語文老師，可以此做為教學范例，進一步把握好作文導向。
“中學第一線的語文老師，可以此做為教學范例，進一步把握好作文導向。”這，才是何永康讚賞這篇作文真正的用心所在。
文以時變而變。在自主命題之前，每年的高考作文，大都是當年重大事件和社會現象的體現。2004年以來，江蘇高考開始自主命題，從2004年的《水的靈動，山的沉穩》、2005年的《鳳頭豬肚豹尾》、2006年的《人與路》，再到2007年的《懷想天空》，這些題目無一例外地帶有一定的人文思辯性。然而，這也間接地造成了某種程度的曲解誤讀。在歷年高考優秀作文的點評中，“哲理”、“詩意”、“文採”都是最常見的形容詞，而“真實”、“真情”、“質樸”則罕見。許多專家也都認為一般的議論文或記敘文很難寫好，而夾敘夾議包涵哲理的文化類散文則相對好寫。于是，追求華麗、堆砌詞藻的文化散文大行其道。甚而有一些教師將高考作文分為三等：最好的作文是華麗而有思想，其次是華麗而沒有思想，最次的是既不華麗也沒有思想。並“點撥”學生，文筆差的就要追求華麗。
這樣的結果，是許多學生不會“好好說話”了。“一種大音之後的希，一種巨響之後的靜”－－數年前，這句被戲稱為“新概念文體”的典型例句，曾引來無數網民的嘲諷。而華麗詞藻掩藏不了的是內容的蒼白、空洞。何永康發現，近幾年來，高考作文中普遍存在一種“脫離現實”的傾向。一到6月7日，古代名人及其事跡就開始高頻率出現，屈原不停地跳江，變成了跳水運動員；項羽不停地自殺，劍放在脖子上拿不下來；韓信幹脆賴在別人胯下不起來……
質樸的文風不復見久矣－－越來越多的人注意到了這一點。對此，有網民呼吁：學生作文，請多一份真誠，少一點深沉：多一些生活，少幾個典故。這樣，哪怕內容膚淺，卻也淺得清沏見底；即便文筆稚拙，卻也拙得質樸可愛。
禹天建 繪
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