于２００３年啟動的高校本科教學評估，旨在提高我國高等教育水平。但記者在採訪中發現，這項初衷良好的評估工作，由于各校在迎評中準備工作競相攀比拔高，被指存在形式主義之弊。
近年來，在高等教育界，關于高校本科教學評估的爭議從來沒有停止過。那麼，到底是本科教學評估體係出了問題？還是學校“迎評”環節藏有太多貓膩？本科教學評估怎樣才能正本清源，回歸其良好的主旨？
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資料圖片：某高校召開迎接本科評估動員大會。
“如臨大敵”的評估
說起今年迎來的本科教學評估，山東一所省屬高校的任老師用“如臨大敵”來形容。為迎接評估，他和同事們加班加點，“工作多得做不完”。學校早早地成立了“評建辦”，設立了評估倒計時牌，除了組織各部門進行自評以外，還在正式評估前，請來教育管理部門專家和評估組成員進行預評估。“預評估階段全校猶如進入‘戰備狀態’，教職工緊張得喘不上氣來，連走廊裏的燈泡都不允許有一個不亮。”任老師對記者說。
記者了解到，這種細致到每一個角落的“迎評”準備並不是偶然存在。另一所高校的英語老師告訴記者，自己所在的學校明年將迎來評估，學校“迎評”手冊每人一本，要求每個老師對學校辦學思路、辦學特色等倒背如流，最重要的任務是改卷子、改論文、改教案。按照評估要求，要把三年內的卷子重新修改一遍，有的只能找學生重新抄寫。“這項工作費時費力，苦不堪言。”這位老師說。
一名多次參加評估的大學教授對此深有感觸。他告訴記者，有一次他在一所醫學院抽查了１００份本科生的卷子，這些卷子字跡不同，答案卻完全一樣，一看就是不同的人對著同一份答案抄的，有的甚至把“靜脈曲張”這樣的專業術語抄成了“靜脈擴張”。
“本科教學評估遠離了其初衷。”這名不願透露姓名的評估組專家說，最突出的表現是學校接待過度，鋪張浪費。專家組成員剛下飛機，學校領導就在停機坪等候了；到了學校，師生列隊夾道歡迎；有的省長還親自出面接待。有的學校給評估組成員每人安排一個陪護人員，提供無微不至的服務；臨走時還送來貴重禮品。
這名專家說，有的學校把這種評估叫做“扒皮割肉”，不僅人要扒掉一層皮，而且要花不少錢。“這樣，評估的結論基本都是優秀。因為評估專家都是從各學校抽取的代表，這次你評估人家，下次可能就是人家評估你。難怪有人說，評估就是‘學校領導作假、評估專家作秀’”他說。
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“離評估還有一年多的時間，我們教師已經開始夜以繼日地工作了，工作的主要內容就是造假，把原本沒有的規章制度造出來，把原本沒有的工作成績造出來，把從未改革過的教學改革成果造出來，把從未搞過的學生座談記錄造出來，把沒聽過課的聽課記錄造出來，把沒有過的教案、講稿造出來……”
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