在眼下的農村學校，當許多孩子為通過升學改變自己和家庭命運而努力學習的時候，也存在著這樣一些學生：他們成績下滑升學無望，務農又缺乏相應技能，處于“兩頭難”的境地。
為讓各類學生學有所長，找到符合自己實際的出路，黑龍江泰來縣大興綜合中學探索建立了“三教統籌”辦學模式，形成了以基礎教育為“主體”、職業教育和成人教育為“兩翼”的辦學格局，走出了一條基礎教育、職業教育和成人教育“三教統籌”相結合的辦學之路。
“因人施教”，學生面前的五條路
資料圖片：職業教育培訓
（來源：貴州教育網)
１９９７年建立的泰來縣大興綜合中學，是黑龍江省齊齊哈爾市第一所綜合中學。
近年來，一些農村學生因升學無望導致學習興趣不濃、學習成績漸趨滑坡，有的幹脆輟學。大興中學以培養就業能力為本位，開展了多種形式的職業教育，引導這部分學生通過學習職業技術，增強創業致富本領，
實施綠色證書教育。大興中學依據鄉村經濟發展實際開設涉農、涉工內容的勞技課，讓學生掌握一定的生產勞動技能，在文化課中也充分利用地方課程，向學生滲透職業教育內容。
如語文課中傳授農村常用字、農村應用文、常用票據使用等知識；地理課中傳授鄉土地理、地圖繪制等知識；物理課中傳授農村用電常識、各種線路安裝、家電維修等知識；生物課中傳授當地農作物生長與種植、家庭畜禽養殖等知識；美術課中傳授板報設計、美術裝潢、廣告設計等知識技能，達到普通教育與職業技術教育同步進行。
實施職業分流教育。學校多方引導那些升學無望、學習興趣不濃、學習質量漸趨滑坡的學生，把努力方向轉移到學習職業技術、增強創業致富本領上來，使學生看到自己的出路，逐漸增強對職業教育的認可度。在此基礎上引導初三學生分流，參加職業教育學習，在專業課的帶動下激發文化課的學習熱情，學生開始熱愛學校生活，避免了輟學。
實施高職升學預備教育。１９９９年起，大興中學對立志要走“職業高中－高職院校”道路的學生實行“雙輪”推動，文化課和專業課並重，使學生走高技能型人才培養道路，接受高層次教育。２０００年以來，該校有２００多名高中畢業生升入了高職院校，並有１９人進入東北農業大學等高職本科學習。畢業生分布全國，取得了良好業績。
資料圖片 來源：中國教育報 記者 王鷹 攝
實施中職就業教育。就業既是“吃飯”問題，也是農村學生和家長最關注的問題。大興中學對選擇“職業高中－外地就業或回鄉就業”的學生，重點強化職業技能的培養訓練。該校已有５２０多名畢業生找到了較好的就業崗位，１７０多人回鄉創業成為種植、養殖方面的致富帶頭人，實現了後備勞動力的高質量轉移、高質量就業。
實行聯合辦學。大興中學把聯合辦學作為解決專業教師短缺、實訓基地不足、學生就業渠道不寬等職教發展問題的有效途徑。
學校與縣職教中心聯合辦學，實行２＋１的辦學模式，對有中職求學願望的學生在初三階段分流後，直接編入中職班，學生在大興中學學習兩年後到縣職教中心或企業實踐學習一年。目前，大興中學和縣職教中心聯合注籍的學生有１５０多人。
