針對公眾關注的高考改革，教育部官員最近表示，高考改革的大方向已經確定，雖“沒有時間表”，但有了“路線圖”。高招錄取時不單純看一次考試成績，而要結合綜合成績、平時表現和高考成績。
隨著高中新課程改革的實施，一些省份已將學生綜合素質評價納入高校錄取依據。與以往“分數定終身”相比，高招突出對考生綜合素質的評價，對培養學生德、智、體、美全面發展、實施素質教育具有積極推動作用。但與此同時，人們對這一“軟性考核”的可操作性、公正性也提出了疑問。
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來源：廈門日報
從重分數到重素質
溫家寶總理在十一屆全國人大一次會議上作政府工作報告時指出，辦好各級各類教育，必須抓好三項工作，其中包括全面實施素質教育，深化教學內容和方式、考試和招生制度、質量評價制度等改革。
今年兩會期間，高考改革成為備受關注的熱點話題。全國政協委員、教育部副部長趙沁平接受媒體採訪時表示，高考改革的大方向已經確定，雖“沒有時間表”，但有了“路線圖”，即將高考改革的目標明確為“實現分層次、多元錄取的招收方式”。錄取時不單單看一次考試成績，要結合綜合成績、平時表現和高考成績三方面。
隨著素質教育和新課程改革的深入實施，全國各地陸續在中小學實施學生綜合素質評價。在一些省份，綜合素質評價已被納入高考錄取依據：２００８年，江蘇省將高考模式定為“３（語文、數學、外語）＋學業水平測試＋綜合素質評價”；２００７年高考是山東省實施高中新課程改革後的第一次高考，一個明顯的變化是，除考試分數外，考生的綜合素質評價也成為錄取依據；在廣東，綜合素質評價並無總結性的分數或等級“高低”，而是細分為多項表格，主要摘錄考生在道德修養、文化素質、綜合實踐、身心健康、藝術素養五個方面的表現，供高校錄取時客觀看待和選擇。
資料圖片：考生正在進行舞蹈考試
來源：廣州日報
相關教育專家認為，這些高考改革新方案改變了過去以單一的高考分數為高校招生錄取惟一標準的做法，突出高考對考生綜合素質的評價，對培養學生德、智、體、美全面發展、實施素質教育有著積極的引導作用。
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◎ 誤差16分，一篇高考作文的神奇經歷
今年江蘇高考有一篇作文的判分經歷頗為曲折：三位老師分別給了36分、42分、38分，電腦依據程序自動選取相近的分數，算出平均值37分。37分，眼看著就要成為這篇作文的最終分數。然而，這篇作文在被提交評審組前，被江蘇省高考語文閱卷組組長、南師大教授何永康“截獲”，在反復看了三遍之後，有終栽權的何教授打出了53分。53分，成為這篇作文的最終分數。
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