網友關注話題 新華視點:無分數評價——山東教改引發熱議
“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根兒。”這是在中小學校廣泛流行的一句順口溜。最新公布的山東省普通中小學管理基本規范要求，在中小學全面推行日常考試無分數評價，而且不得公布學生考試成績，不得給學生排名次。這一規定經媒體公布後，立即引起熱議。有不少家長和教育人士疑慮，無分數評價能否撼動應試教育的堅冰？在現行招生考試制度沒有本質變化的情況下，無分數評價能否推行下去？
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網友熱評：
如何看待？無分數評價——山東教改引發熱議
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在我看來，無分數評價的目的是要改變分數這個單一的評價標準，把學生的日常表現、整體發展水平納入評價視野，建立促進學生全面發展的評價體係，最終實行素質教育，我舉雙手讚同！
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山東省為學生減負的做法非常好！為了孩子的心身健康、全面發展，作為社會、家長都要負起相應的責任。這樣會有利于新課程改革，會有利于素質教育的推進，有利于轉變人才培養模式，有利于青少年的身心健康。
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應試教育在中國已經有了相當長的一段時間，不是輕易說改就能改的。我的侄女最近從芬蘭回來，初中畢業的文化知識還不如國內的小學生，由此可見應試教育不是一無是處。
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任何教育改革都不是包治百病的“靈丹妙藥”，單靠“無分數評價”改革未必能立即融化應試教育的堅冰，而是應該以此為起點，邁出素質教育的艱難一步。
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教育的目的是為了培養國家急需的創新型人才，而應試教育帶來了很多負面效應。長此以往，如何與西方發達國家比拼？如何實現現代化？如何實現中華民族偉大復興？
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我不讚成對學生考試不公布成績，不排名次。中國本來人就多，就業競爭激烈。因為就業壓力大，就想把學校的教育廢了，是不是有點過了？學校就是學校，學生一開始都是良莠不齊，受教育之後，都是你追我趕，取長補短，教育就是教育，壓力就是壓力，不要羊皮和狗肉扯到一起來。
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教育改革也不能脫離國情，單兵突進。不以分數評價學生很簡單，但是中考和高考以什麼來評價和選拔學生？“素質教育綜合評價”誰能信得過？等級制還是根據分數評出來，以前可能以一分之差而落榜，今天可能因為一分之差從一個等級進入另一個等級，這都是值得我們思考的。
學生考核不再“量化”？未必是中國教育之福
（來源：新華博客）
各行各業都在提倡“量化管理”。而作為科技發展前沿的納米技術、數字化技術，說白了也是“量化”，是將量化深入到肉眼難以企及程度的一種精準化定位措施。然而，恰恰是在這樣的大背景下，我們的教育係統卻不再提倡“量化”了，這無法不讓人產生更多的思考。我感覺，要求各級教育管理部門和教學機構“嚴格考試管理，不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批準的各種統考、聯考或其他競賽、考級等活動。”“中小學校、班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名次等。”都是應該的，這是強化素質教育，防止教育過程一手硬一手軟，防止考試手段應用過多過濫的必然舉措。但要讓學生真正遠離分數是不對的，而且是有害無益的。對于學校、教師和學生來說，分數是至關重要的。分數的功能不僅僅在于“排隊”，更在于提醒學生，他所掌握的知識離“通用標準”還有多大距離，面對這段距離，自己需要如何去改正和矯正。全文>>>
4個月375張卷子壓彎多少高考生的腰（來源：發展論壇）
一名高三學生講述他的高三生活，一周只上一節體育課，再只上六門課：語文、數學、英語、物理、化學和生物。從暑假補課到現在4個多月，共做了375張：語文115張，數學34張，英語88張，物理45張，化學69張，生物24張。另外，每科的輔導書也要啃，一共15本，其中包括兩本試卷集。全文>>>
中國應試教育為何死結難解？
（來源：新華網浙江頻道）
一場匯聚全球最頂尖數學家的大會已然在杭州結束，可一場由他們引發的關于中國應試教育的話題卻余音纏繞。什麼才是應試教育的罪魁禍首？如何破解應試教育的難題？抨擊的同時，數學家們的理性思考和全球化視角，再度引發了國人的深思。全文>>>
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