美國大學實行的是兩周內自由轉課制度，也就是說在新學期開學的兩周之內，如果自己感覺到不適合這門課程或者不喜歡某位任課教授，甚至于覺得自己無法跟上上課的進度，都可以自由轉課。
在美國大學中教中國語言文字，常常會碰到學生轉課的情況。
每每使我難過的是，他們轉課不是因為老師教得不好，也不是學生沒有達到這個程度，而常常由于該學生以前學的是繁體字課程或者以前所學的教材與現在的完全不一樣，導致了前後課程的不連接而無法跟上進度。
每次看到我的學生因為這種原因離去，心裏就惆悵不已，非常不安。以前中國大學中都使用徐中玉教授主編的《大學語文》，那麼為什麼今天海外大學的漢語教材還是無法統一？
中國的教材講究統一編寫，統一出版，統一使用，集中了全國的專家來編一套統一的教材，可以保證質量。從漢語教學的角度來說，統一編寫教材至少可以統一語言的規范，不會有繁、簡體字的異同和詞匯量的不同。而美國大學提倡學術自由，對于教材沒有統一的規定，任課教授可以自由選擇教材。以筆者所見就有十多種漢語教材。有的學校教的是繁體字教材，有的學校教的是簡體字，還有的學校則將兩種字體放在同一套教材中來教。
在美國的漢語教學領域，有很多任課教授是自己來編漢語教材。如果像幾十年前的趙元任教授那樣的語言學大家編寫的教材，那麼我們當然樂于從命。遺憾的是，現在的任課教授水平參差不齊。教授根據自己的教育背景來教，有的是從中國臺灣來的大學漢語教授，有的是從中國大陸來的漢語教授，既然有簡繁體字的不同，大家都樂得根據自己的習慣，結果苦的是學生。一會兒是簡體字，一會兒又教繁體字，把學生搞得很混亂。由于這些教材都沒有統一的規范，一年級的教材與二年級的教材無法配套或者脫了節，學生根本無法學下去，于是只好轉學，從此就與漢語“拜拜”。我的好幾個學生都是含著眼淚離開的，因為他們覺得很委屈，在一年級的時候學得很好，全A。為什麼到了第二年的時候，教材變得看不懂了？當然這不能怪學生，而是不同的學校或者不同的教授把教材編得不一樣了。
每次碰到這些情況，我總是在想，為什麼海外沒有一到兩部統一的漢語教材？以前中國教育部也有過統一的海外學漢語的教材，但是由于各個學校不認同這部教材，最後還是我行我素。
漢語教學是一門科學，對于海外學生來說更是一門很重要的外語課程。中國的對外漢語教學應該要有一個非常嚴格的教學大綱規定，也就是一年級的外國學生應該達到什麼樣的學術水平、詞匯的總量、語法的掌握等等，都要有一個明確的要求。所以應該集中一批真正的語言教學專家，對海外大學的漢語教學做出指導，編出一套統一的教材。
當然，在海外的華人教授也應該多為想要學漢語的外國學生著想，採用真正好的標準的漢語教材，使海外的漢語學子到任何大學都可以輕易地跟上漢語課。(吳琦幸）
