在當前的升學評價制度之下，我國大多數省市的高中，都沒有擺脫應試教育。

　　河北衡水中學在全國各地辦分校不是第一次，最近進駐浙江省平湖市辦分校掀起的波浪巨大，反對的聲音也十分強烈。

　　近日，衡水第一中學平湖學校在浙江嘉興正式成立，卻深陷輿論漩渦。反對者直言，這是“應試教育對素質教育的入侵”，“浙江教育不搞落後的應試，要搞素質教育”；支持的聲音説，歡不歡迎衡水中學模式，“是由當地家長的需求説了算”。為什麼一所高中會得到如此截然相反的社會評價？

　　如何評價“衡水模式”，是這一事件的核心。但目前輿論的關注點普遍偏離實質問題，把“衡水模式”之爭理解為應試教育與素質教育之爭。其實，在當前的升學評價制度之下，我國大多數省市的高中，都沒有擺脫應試教育。

　　“衡水模式”和其他省市，如江蘇、浙江高中的“不同”之處在于，衡水中學(以及其開辦的民辦學校)擁有面向全省跨地區招生的特權，可以匯全省初中尖子生而“育之”。如果沒有全省招生，而只是招收衡水本地學生，衡水中學如能做到每年有上百名學生考進北大清華，那真是“奇跡”了。

　　讚揚“衡水模式”者，無視這種全省招生的事實，稱“衡水模式”是不發達地區學校，給農村生、貧困生考進名校機會的現實選擇，給這種辦學模式賦予拯救農村學生的英雄色彩。類似的，還有安徽的毛坦廠中學，也被認為是給農村生改變命運提供機會。深入分析衡水每年考進北大清華學生的情況，分析有多少是來自衡水本地，有多少是來自河北其他地區，又有多少是農村生，就會發現這根本不是為農村生、貧困生提供進名校的路徑，而是用全省招生得來的升學政績打造的一所“名校”。毛坦廠中學則是面向安徽全省招收高價復讀生，不是為學校所在山區學生服務。

　　學校全省范圍內搶生源，只會令農村生、貧困生進名校更難。由“縣一中”到“超級中學”，不僅使縣中學的生源流失，也使農村學生升學的路越走越窄，甚至導致農村地區産生新的“讀書無用論”——進不了好高中，就不上高中，進而初中期間就輟學。當前真正擴大貧困生、農村生進名校機會的是國家、高校和地方的三個專項計劃。而從基本的辦學邏輯分析出發，辦好每個縣的初中、高中，才是當地農村生教育的希望。

　　準確理解“衡水模式”的實質問題，對于我國基礎教育的改革、發展極為重要。我們要透過“衡水模式”，看到我國升學評價體係的問題。要讓高中教育擺脫應試教育，關鍵在于改革升學評價制度，否則所有高中學校的辦學，都會受制于升學評價制度。另外，打造“超級中學”對我國基礎教育生態的危害較大。如果地方政府為打造教育政績，採用這種模式，各地會出現佔據大部分北大清華招生名額的超級學校，但這不是地方教育的進步。從這一角度看，浙江省教育廳無需向衡水“分號”叫板，只需依法進行監管，明確所有學校必須依法招生、依法辦學即可。

　　何為依法規范招生、辦學？簡單來説，就是一省之內的所有高中學校（包括民辦學校），可以辦出自己的特色。但是，應該實行同樣的招生規定和辦學規范，即依法招生、依法辦學。不能只有某一兩所學校可提前招生而其他學校不可以；不能其他學校只能在本縣、市（地級市）內招生，而某一兩所學校可跨地區全省招生；不能其他學校招生必須納入中考，通過中考錄取給學生注冊學籍，而某一兩所學校可無視中考規定招生，教育部門幫忙解決學生學籍；不能要求所有學校不得對學生進行補課，可卻對某幾所學校“精確到秒”、每天學到晚上10點甚至11點的學校管理、教學視而不見。只要做到政策一視同仁，無差別的執行招生規定、辦學規范，當地的學校就不會在提前招生、全省搶生源、違規辦學上，各行其是，各顯神通。

　　由于引進的衡水模式“分號”，都實行民辦辦學，因此學校會有更大的自主招生權，這無可厚非，但是，有兩點必須明確。其一，不能在規定招生時間之前提前招生，而是應該納入當地的統一中考招生。如果地方政府為“扶持”其發展，給予其提前招生權，這就是制造“惡性競爭”的開端；其二，學校辦學必須遵守基本辦學規范。比如有些公辦學校、民辦學校，不能公然宣揚應試，舉辦“清北班”，給考進北大清華重獎，那些新引進的學校也不得有這類做法。

　　浙江省叫停違規提前招生的做法是正確的，也是履行自己的監管職責，不這樣做，是政府部門的失職。

　　在當前的教育評價體係中，學校和家長有應試追求與需求，完全可以理解。但必須意識到，在一省內，促進高中學校相對均衡、平等競爭，是更有利于高中教育的。道理很簡單，北大清華在一省的招生名額基本是固定的，招生名額被一所高中佔據，這只能説明當地高中辦學極為不均衡。政府部門應該做的是，給所有學校平等的競爭、發展空間，而不是用特殊政策支持某一兩所學校發展。因此，解決這一問題的關鍵，不在于辦學者的選擇，而在于地方政府起到自身發展教育的責任。

延伸閱讀：衡水中學背不起應試教育弊病的所有“黑鍋”

　　為什麼一所高中會得到如此截然相反的社會評價？顯然，這是由教育理念和現實之間的落差所致。衡水中學素有“高考加工廠”之稱，每年都有數量驚人的學生考入清華、北大等名校，但其軍事化管理的教育模式，及全省范圍內跨區域招生的掐尖行為，也讓其成功飽受爭議。難怪熱心高考改革的人擔心，衡中模式的擴散會打破素質教育生態。

　　然而，在“刻苦學習—金榜題名”預期仍然穩定的當下，沒有哪個責任心強的家長敢于徹底擁抱寬松教育，學生也不敢無視考試成績。有人對考上名校的衡水中學畢業生做回訪，幾乎99%的孩子都表示，如果讓他們再做選擇，還會去這所學校，他們對學校根本沒有“怨恨”。因為他們覺得，當他們處在偏遠鄉村時，想要離開就只有走這條路，沒有別的選擇。

　　應試教育的缺陷眾所周知，但向素質教育的轉型，不能僅有高懸頭頂的理念做支撐。即便應試教育被口誅筆伐，許多學生還是擠破頭也要擠進那些“超級中學”的大門，不是因為喜歡應試教育，而是它寄托了改變命運的夢想。在城鄉、地區教育資源仍不夠均衡的情況下，不是每個人都有機會觸及優質教育資源的，單方面高談素質教育的種種好處，容易給人一種“站著説話不腰疼”的感覺。在這個意義上講，一個衡水中學顯然背不起應試教育弊病的所有“黑鍋”。把衡中模式批臭，也無法紓解對教育公平過度關切引發的社會焦慮。

　　話説回來，從應試教育向素質教育轉軌，是中國教育必然的進階趨勢。圍繞“衡中模式”的意見分歧，照見教育轉型期彌漫全社會的雙重焦慮：一方面，害怕被應試教育的列車甩下來，掉入社會底層；另一方面，一部分家長又深感應試教育不如素質教育那麼能激發孩子的天性，對未來在素質教育競爭中失去先機也有隱隱的擔憂。衡水中學面臨冰火兩重天的極端評價，正是反映了這種糾結的社會心態。

　　教育領域從來都是開放的，素質教育要想在和應試教育的競爭中佔據主導地位，不能採取非此即彼的鬥爭模式，而要取長補短，不斷夯實自身的優勢。

　　歸根結底，素質教育鞏固陣腳，要做到最大程度保證公平，兼顧短期效益和長遠未來，從而確保每個學生和家長都能從中受益。否則，再怎麼狠批應試教育，也無法迎來素質教育的滿園春色。社會各界最想看到的，不是教育工作者為著不同模式孰優孰劣爭吵不休，埋頭探索，創新實踐，探索新路，才是推動教育進步的正道。

　　從教育改革的角度看，時代給我們提出的課題，遠不只是“衡中模式”，還有席卷各地的“擇校熱”、學齡前兒童的“幼兒園大戰”，等等。何以解憂？唯有全面深化改革。

　　如果高校招生的途徑不再只有考試這個獨木橋，那麼任何強化應試導向的教育模式都將門可羅雀。如果沒有“超級學校”，沒有“頂端優勢”，那麼誰也不會為擠入名校而發愁。在改革中讓教育資源配置趨向平衡，讓上升通道更為多元和公平，讓每個學生的潛力充分釋放出來，社會關切後顧無憂了，素質教育就會硬氣起來。

　　“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這個做那個，你只要教他們如何渴望大海就夠了。”發展素質教育，道理亦然。（作者：李斌）