高考在即，意味著一大批學生進入理想學校的同時，又有很多學生要告別校園，進入社會。據了解，我省每年有25％的學生不能升入高校，面臨就業培訓前的教育問題。全國初中畢業生進入高中階段學習的比例不到60%，每年有700多萬初中畢業生沒有接受任何職業技術教育和培訓就直接進入社會，這一問題在農村已經日益突出。
農村中學畢業生是建設新農村的骨幹力量，他們應該成為一代有知識、有文化、懂技術、會經營的新型農民。由于他們缺乏進入城鄉勞動力市場所必需的知識、技能與態度，許多農村中學畢業生很難找到適合他們的就業機會。他們完成了九年義務教育，積累了一定的文化和基本素質，他們渴望知識、渴望技能，但卻難以找到係統職業培訓的渠道，遠不能適應新農村建設的需要。“我們這一代中年人去打工，我的孩子沒有考上大學也要出去打工，我希望下一輩能有一技之長，能做有技術含量的活兒。即使在農村種地也要講科學，善經營，跟以前的種地可大不一樣。”肥西縣四合鄉黃棣樹村民李先孝說。
中國科技大學教授虞吉林說：“新時代需要新農民，新農民建設新農村，新農民從哪裏來？農村職業教育能夠全面提高農民的文化、科技和人文素質，是培育新型農民的有效途徑。”虞吉林針對農村職業教育的現狀，在省內部分縣開展了實地調研，結果不容樂觀。農村職業學校普遍存在著招生萎縮、學校轉制的狀況，以前的農業職高大多改制為普通高中、“陽光工程”培訓機構等。一些地方政府重普高輕職教的現象依然存在，農村職業教育逐漸被邊緣化，硬件簡陋、師資缺乏、學校專業設置落後等問題突出。
發展農村職業教育，培訓建設新農村的新農民，為家庭貧困孩子提供繼續接受教育的機會，客觀上減少了農村無技能青少年引起的社會不安定因素，也為他們未來向新型農民轉化打下了相對係統的知識基礎。記者在肥西縣、蕪湖縣等地採訪時看到，這些地方結合當地特點，在中小學引進職業教育課程內容，使教學更加貼近生產生活的實際需要，努力形成依靠文化基礎知識促技能學習，通過職業技能培訓帶動基礎知識學習的良性互動局面。採取政策支持師資培養，通過示范將引進民間資本，借鑒“長三角”地區職業學校辦學改革的經驗和模式，打造農村職教品牌，探索農村職業教育服務新途徑。
省政協委員徐華在接受採訪時認為，關注新農村，就不能不關注農村職業教育。農村職高真正要面向“三農”，服務于新農村建設，除了從事學歷教育外，要設置符合新農村建設需要的專業，培養出與現代農業生產緊密相連的新農民。（記者 張岳）
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