1993年合肥經濟技術開發區建區，區域內僅有蔡家崗村一家家庭式幼兒班，20名幼兒擠在一間農家教室裏，咿咿呀呀，以清脆的童聲，唱響了該區教育勃興的序曲。截至今年4月3日，合肥經濟技術開發區建區15周年，當初的建設者懷著"蓮花盛開，朝霞滿天，錦繡前程，方興未艾"的美好憧憬，以社區為單位，先後建設了朝霞、蓮花、錦繡、方興等8所小學、3所中學、16所幼兒園，為和諧園區的發展，構建了完善的教育體係。目前，原籍在開發區的三萬多祖居居民，以及十幾萬來自附近其他地區的居民，均能在開發區內布局合理的幼兒、小學和中學就近上學。
立足長遠的開發區教育
新學期開學的第一天，朝霞小學的操場上，廣播裏播放著《外婆的澎湖灣》，孩子快樂地奔跑追逐著，笑臉在陽光裏顯得格外燦爛。朝霞小學是開發區自成立以來所建的第二所小學。新校址建成于2000年8月，位于朝霞社區北面。隨著開發區的快速發展，當初擠在家庭式幼兒班的孩子，愉快地走進了花園式的學校。
蓮花小學剛開始招生時只有6個班，學生總數不足200，學校建築規模卻足以容納1500名學生。十幾個教室空置，招來一片譏諷與批評。僅六年的時間，現在的蓮花小學已有1100名學生，教室已是書聲瑯瑯。蓮花小學校長盛紅斌說，加上這學期入學的孩子，蓮花小學已基本滿員，現正在啟動二期建設。
從開始建區，開發區就把學校的規劃納入現代化新城區的整體建設方案之中。建設者們意識到，隨著企業的進駐，現代化新城區配套功能的完善，會有大量的人口涌進開發區。建學校不能僅僅考慮當前，更要立足長遠，要和開發區的未來發展相適應。
在蓮花小學的開學典禮上，五（三）班學生王沛辰代表這學期轉學來的新同學發言，她說："對我們來說，這裏的一切都是陌生的……但是我們會漸漸適應新的環境，認識新的同學……如果把你們比作齊心合力的大雁，那我們就是雛雁，既要向前飛，又要熟悉你們的'人'字陣型，但是我們一定不會落下來。"
王沛辰的父親在開發區的一家物業公司上班，她也隨之從附近的巢湖市轉學而來。除了原籍在開發區的三萬多的祖居居民，開發區還有十幾萬來自附近其他地區的居民，包括像王沛辰父母這樣的拖家帶口的進城務工者。開發區社會發展局陳和平局長說，開發區新城的每一條道路，每一幢大樓裏都凝結著務工者的汗水，而保證他們的子女在開發區教育權利的實現既是實現社會公平的和諧之舉，也是開發區回饋這些城市建設者的方式之一。自2007年秋季入學以來，開發區在全市范圍內打破了以往定點學校接收農民工子女的慣例，凡是符合文件規定的農民工子女，可以在開發區就近選擇學校就讀。
在崎嶇的小路上一路顛簸，當記者趕到距離蓮花小學八公裏之外的先鋒小學時，這裏的孩子已經放學。2006年年底，原肥西縣六個村（居）又劃歸開發區，這裏的學校也納入開發區的教育管理范疇。屋檐下的新毛竹和教室裏的桌椅都是開發區從2007年3月接收先鋒小學後對學校進行修繕的結果。比起蓮花小學的400米標準塑膠跑道，先鋒小學唯一的體育設施就是一個破舊的雙杠。學校一共只有5個教室，提醒孩子們上課的是一個看起來很有些年頭的鐵鐘。有些學生隨著拆遷已經轉學去了開發區的其他小學。
不過這所小學只會存在大約一年的時間了。從學校門口望過去，附近18層的臨湖社區回遷樓已接近封頂，農民們今年就能搬進去過年了。這個轄區內原有五所小學和一所中學，新建的臨湖社區規劃中將對這五所學校進行合理整合，建立新的"臨湖學校"。臨湖學校一期校舍建築面積就達1萬5千平方米，共有60個班級，遠遠超過現有的學生容載量。隨著社區二期恢復樓的建設，二期校舍也將破土動工。預計至08年底、09年初，一期校舍就能投入使用。
小手拉大手
芙蓉雙語藝術幼兒園今年入園的四歲的董少陽一頭微卷的頭發，紅撲撲的臉蛋兒，一邊玩著手中的玩具，一邊帶著濃重的皖北口音說："俺爸俺媽叫我念書。"這所與芙蓉小學一墻之隔的幼兒園是一個五彩斑斕的世界。"科學發現室"陳列著許多動植物標本、還有室內旱冰室、琴房和"陶吧"等。
6歲的丁宇凡牽著爸爸的手來芙蓉幼兒園報名，他的媽媽在開發區做生意，爸爸在一家汽車企業工作。丁宇凡的爸爸告訴記者，孩子從3歲起在老家安徽南部的東至縣上幼兒園，至今隨父母工作地點改變已經轉了七八家，"這裏的條件是最好的。"丁宇凡再有半年就上小學了，父親打算就讓他就近在一墻之隔的芙蓉小學入學。
"現在開發區的中學就讀的孩子們就沒有享受到這麼好的幼兒教育。"陳和平說，大約在三四年前，開發區開始意識到幼兒教育的重要性。陳和平自2001年起任開發區社會發展局第三任局長。他認為從事教育不僅是一件工作，更是一項事業。教育能改變一個人的一生，甚至能改變一個家庭的命運。"當時我們一直在研究如何提高中考質量，後來追根求源，發現不提高幼兒教育不行。"開發區從05年開始，陸續建了10個幼兒園。原市政府幼兒園園長王老師告訴記者，在開發區管委會的支持和配合下，她已經在開發區辦起了兩所社區幼兒園。
在開發區學校的孩子們的臉上，雖然還看得出一絲鄉土氣息，但是已經和其他城區的孩子沒什麼太大區別了。開發區的學校孩子大多來自開發區祖居居民的孩子和農民工子女，90%的學生父母來自農村，家長素質教育和對教育重視程度都不夠。針對這個情況，開發區的幼兒園和中小學普遍開設了"家長學校"。芙蓉小學的葛校長告訴記者，學校聘請了廣州英豪教育集團的專家來給家長講課。"以前家長們忙于生計，參加的人很少。現在大部分都能來，至少從行動上已經付出了。"孩子們在學校受到教育，回家也會和父母交流，比如不能隨地吐痰，要遵守交通規則等等，父母的文明水平也明顯有提高。"我們稱之為'小手拉大手'"。
讓最貧困的百姓老百姓都能享受到優良的教育
2007年合肥經濟技術開發區中考成績居市前列，其中學校平均分和學校達市平均分比例兩項指標列全市首位，合計平均分在全市七區中位列第三，高于全市平均成績。
自1998年將教育納入開發區整體規劃至今，開發區正好完成了第一個九年義務教育。教育和經濟建設、城市建設等一起，共同推動著開發區現代化、城市化的進程。
"十七大報告突出了兩公：教育公平和教育公益性質；重申了兩基：教育的基石地位和教育公平是社會公平的重要基礎。"作為教育工作者，68中的潘聲福校長很關注十七大報告中關于教育的表述，從十七大報告和開發區2007年取得的成績上，他看到了開發區教育的未來和希望。
在各地"重點班級""重點學校"舉辦風行之時，有人提出集中全區最優秀的資源辦立一所名校的建議，為開發區教育宣傳造勢，開發區拒絕了。陳和平認為，在"人造名校"的虛假政績下，受惠的只會是特權階級，學校之間的惡性競爭將會惡化整個基礎教育的氛圍，而從根本上違背了開發區為大多數人辦教育的宗旨。教育必須要惠及全民，在普及的基礎上才能談到提高。
在均衡辦學的指導思想下，開發區非但沒有走進"名校辦學"的誤區，反是採取"補償性政策"來縮短校際差距，謀求教育係統共同良性發展。近年來，開發區較早成立的一些學校就不斷向新成立的學校充分"輸血"，培養新學校的"造血"功能，這不僅可以有效地削弱學生和家長的擇校衝動，而且從更大的層面上實現了受教育者的"機會公平"。
目前，開發區的普通高中入學率已達53.5%，剩下的42.5%的初中畢業生則納入了開發區職業教育的規劃。區內現有的四所職業院校，既減緩了高中升學的壓力，又為開發區培養後續產業工人疏通了渠道。開發區還將擴大開發區職業與成人教育中心辦學規模，促進職業教育與普通高中教育和成人教育的銜接。
"這一代的打工族做不到，但是他們的孩子應該能做到"
開發區管委會主任李兵說，開發區的發展是一個城市化的進程，城市化一定要抓教育，因為人的思想觀念轉變是以教育為基礎的。
在開發區內的日立建機集團，由于去年企業發展迅速，工廠內一片繁忙的景象，零件擺放在廠區道路的雙層擱架上，廠區內還裝上了紅綠燈。雖然與區內職業高中和技校已經合作開展聯合辦學，為工廠輸送符合要求的操作工人，並從全市的技校招聘機械專業的學生，但是公司總務中心的負責人告訴記者，由于培訓周期長，一些農民工基礎素質的欠缺又導致其融入企業文化較為困難，缺乏高素質的管理人才和藍領工人已成為日方考慮進一步擴建的一個主要顧慮。
就在記者採訪李兵的前一天，經國家商務部、信息產業部、科學技術部批準，安徽省合肥市正式成為繼成都、西安、上海、深圳、大連之後的第14個"中國服務外包基地城市"。 服務外包業作為一種現代高端服務業，通常是發達國家跨國公司把財會統計、數據錄入、軟件開發等非核心業務，外包給勞動力成本較低的國家或地區去完成。
與傳統制造業相比，服務外包產業具有科技含量大、能耗低、零污染、附加值大、吸納就業（特別是大學生就業）能力強等優勢。目前服務外包產業已經成為發展中國家承接發達國家產業轉移，與世界經濟接軌的新興產業。合肥市計劃到２０１０年，服務外包業務總額達到１００億元人民幣，其中服務外包出口達到５億美元；從業人員達５萬人；吸引１００家海內外公司在合肥建立服務外包企業。
李兵說，開發區現在的勞動者通常是經過培訓的技術工人，如焊工、鉗工等。但是服務外包業需要的人才已不僅是打工族，而是懂計算機、外語和財務知識的新一代勞動者。"這是一個相當長的過程，不是一代人能解決的。開發區的未來不是看這一代，而是看第二代、第三代。"李兵說，"這一代的打工的族做不到，但是他們的孩子應該能做到。" （邢梅 佘林穎） | 
