近日，“北大培文杯”全國青少年創意寫作大賽被爆出一等獎獲得者、某中學高三學生王某的作品涉嫌抄襲，引發關注。

　　“北大培文杯”全國青少年創意寫作大賽，曾被業界認為是“有品位、有格調的寫作大獎賽”，一些獲獎選手展現出的創造性思維、豐富浪漫的想象，以及令人驚異的語言表達能力，獲得了文學界的高度認可，一些獲獎者在賽後還被地方作協吸納為會員。此次一等獎作品涉嫌抄襲，這個寫作大賽的公信力也不免受到質疑。

　　創意寫作的本質是解放、激發創造潛能，充分發揮創造力和想象力，完成純粹的自主創作。抄襲的作品，其獨特的創意何在？雖然抄襲事實尚未蓋棺定論，但從網友發布的獲獎作品與他人作品對比來看，相似度比較高。全國青少年創意寫作大賽何以出現與他人作品雷同的參賽作品？這恐怕不是人物設置、主要情節及部分語句存在“撞車”能解釋的。

　　這件事中，筆者以為最該反思的是當前對青少年的作文教學：背誦范文和倣寫作文。在升學與考試壓力不大的小學階段，語文老師或許會安排專門的課堂時間，認認真真訓練指導學生作文。但到了時間緊、任務重、壓力大的初中、高中階段，需要完成繁重的教學任務，需要“一周一小考，一月一大考”，作文基本不會安排專門時間與課程來訓練，背誦和倣寫就成了作文捷徑。個別老師甚至表示，“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”。學校有什麼樣的作文教學生態，學生自然就有什麼樣的作文現狀。

　　在作文訓練少之又少，甚至幾乎沒有的情況下，沉重的學業壓力又讓青少年忙得幾乎抬不起頭，失去了進行寫作訓練的時間與精力。為了分數、為了升學，他們在題海中遨遊，知識面被考試范圍限制，興趣被升學指揮棒指引，要讓他們有效提升寫作能力，寫出有別于應試作文、真正自主創作的創意作品，恐怕相當困難。

　　另一方面，學生作文要有創意，老師教授寫作也要有創意。去年發布的“江蘇省初中作文教學現狀調查報告”顯示，有45%的學生不喜歡寫作文，5%的學生害怕寫作文，甚至有學生隨著年級升高，寫作水平不升反降。可見，教師在作文教學中要摒棄急功近利，走出背誦范文和倣寫作文的誤區，加強對學生觀察、寫作能力的訓練和培養，激發學生的寫作興趣。要解放、激發學生的創造潛能，還要減輕學生負擔，讓學生有時間和精力進行創意寫作。