全球一體化的經濟模式和國際貿易間競爭的加劇，令作為制造業大國的中國企業面臨巨大挑戰和危機，對中國的産品設計人才的需求也迫切擺在了我們面前。面對如此關鍵的時機，大力加強中國的高等院校設計教育更成為重中之重。

1.中央美術學院産品設計專業學生作品

2.德國學生親手制作的畢業設計模型

3.中央美術學院産品設計專業學生作品

　　産品設計之根本是創造出好的産品，滿足人們日益提高的生活水平需要。珠江三角洲和長江三角洲是中國和世界的加工産業基地，應該加大力度促進工業設計的發展，提高生産力水平，這裏有足夠的市場需求和消化能力，就像德國的埃森和斯圖加特一樣，是當代工業的核心地域，應當以此為基礎，加大力度促進産品設計教育的發展，為我們的産業升級和轉型提供充足的條件。在北京、上海等一線城市，需要的不是大力發展制造業，應該更多以城市文化為基礎大力發展文化創意和服務行業，把優良的文化傳統好好繼承和發揚下去，這樣可以依據地方的資源優勢各有側重地發展經濟。在中國還有一些工業不發達的地區，這些地方的設計教育一定要根據自己的條件和能力找到發展的方式和方法。

　　近幾年，産品設計專業也隨著高等教育的發展出現了爆炸性增長的趨勢，在短短幾年內，設立産品設計專業的院校數量大大超過過去。各種院校、各級院校盲目開設新的設計專業，在現有師資水平不足、教學條件短缺的情況下，為了招生想盡各種辦法，不利于産品設計專業的教學建設和發展。國家應該對設計院校進行整頓審核，了解各院校的實際情況，解決他們之間激烈的同質競爭；在全國范圍內組織真正的專家學者，對開設專業的學校進行評定，對一些不符合條件的院校要取締和關閉；針對有特色的院校進行鼓勵和發展，在專業課程設置和安排上強調辦學特色。具有自身特色的設計教育體係和模式將會得到發展，而那些盲目上馬和模倣其他院校教學體係、缺乏創新思維的院校將會被淘汰。

　　經濟發展的背後是對産品設計教育的知識構架和體係不斷提出新的要求。傳統的知識積累型設計教育體係，採取的是線性積累方式，學生以被動學習的接受狀態為主。相比起來，知識創新型則是新的設計教育體係的發展方向，它是一種發散性的學習方式，學生必須確立積極主動的學習態度，掌握一種設計思維訓練的方法，並在設計專業學習中掌握自我分析和決策的能力。設計教育不僅僅要注重設計技能的訓練和審美的培育，還要掌握形態塑造、減弱設計表達方法和模型制作等手段，加強設計教育中思維和實踐操作的內容。現有的教學過程中往往操作的僅僅是繪圖和模型，距離産品的原形、樣品和真正的市場應用還有遙遙無期的路途。加強技術支撐才是我們走入正途的最佳捷徑。德國設計之所以能夠脫穎而出，是由于它那一環套一環的作坊教學體係。各種工藝和技術“大師”帶領“學徒”掌握工藝的方法與技巧，藝術家們則與工匠們密切合作，去共同研發創造，鼓勵和幫助學生發現自己獨到的形式語言。現在國內的教學師資嚴重缺乏技術支撐，産品設計的教師團隊基本都是藝術院校畢業，比較重視藝術和造型語言研究，缺乏對材料和工藝的認識和應用，特別是對工藝的研究往往只停留在理論階段，而不是付諸于實踐。所以我們應該把技術人員引進到學校中來，像當年的包豪斯一樣把技術和藝術完美統一，應用到教學的實際中去，讓學生真正在藝與技中全面成長起來。那樣我們的産品設計教育就會培養出既有美學基礎又懂實踐工藝、社會需要的好用的設計師，而不是一個華而不實的設計理論家。

　　注重學生個性培養是提升設計教育質量的關鍵。從預科開始到讀完本科，才僅僅3年半的時間，但包豪斯訓練出來的學生我相信比中國大多數藝術院校訓練出來的要優秀。在很大程度上是因為包豪斯是把學生當做設計師來培養，而我們的學校是把學生當做學生來培養。國內的設計教育把教學大綱當做教學標準和考核手段，結果培養出來的學生都像一個模具壓出來的一樣。包豪斯早在100年前就已經意識到要培養學生的獨立性和獨創性，根據學生在不同領域的天賦和興趣而分別施教。我們忽略了教育的本質和目的，就像我們的設計永遠在追求形式的美感，而忽略了去解決事物的本質。因此，我們學到的不僅僅是形式，更要理解到專業精髓，而且有必要優化教學結構，加強專業訓練力度，不要再流于表面，去除那些不必要的課程，將主要精力投入到專業培養上來。

　　經濟的迅速發展和企業競爭力的增加，也要求設計教育更多引入市場研究的內容，包括設計流程管理、産品開發計劃、市場專項調查和當代生活形態研究，復合型的創造性人才將是未來的主力軍。中國的産品設計教育重點不僅僅要落在學生身上，更重要的是要與中國制造産業的需求形成有效對接，設計教育的發展必須優化教育結構，包括學科專業結構、層次結構、類型結構和地區結構。中國的高等藝術設計教育的産品專業設置基本集中在藝術設計方面，對整個課程缺乏梳理，沒有真正了解專業的知識結構，閉門造車，結果總是導致産品設計專業的學生畢業之後，缺乏專業知識，缺少專業信心，很難找到合適的工作。産品設計的教育和市場的需求已經脫離開來，一方面是世界的工廠都在中國，需要大批産品設計人員，另一方面是大批設計學院的畢業生找不到理想的專業工作，這就看出其中的巨大矛盾之所在。是什麼原因導致我們的設計專業學生的素質達不到産業的要求？教學脫離不開市場，真正把理論知識和社會實踐融為一體，做到專業和市場的對接，我們的學生才會有希望、有明天、有市場。

　　我國工業設計教育面臨以上種種問題，我們有必要理智地認清中國設計教育的現實，重新理清發展現代設計教育的思路。中國的産品設計教育到了轉型的歷史時期，前輩們嘔心瀝血開創了先河，後人必須更加努力。面對全球制造業中心的轉移，面對“中國設計”時代的來臨，在全球經濟一體化的背景下，中國更應該重視設計人才培養和技術創新等關鍵環節的構建，使中國從世界的“工廠”進一步成為兼有設計研發中心、技術創新中心、貿易服務中心等多功能的世界制造業基地。面對挑戰與機遇並存的21世紀，通過對中國産品設計教育的回顧與反思，強烈感受到現代設計教育將是打造中國制造強國的原動力，只有從源頭上去真正構建中國的現代設計教育體係，培養新一代的中國設計創新人才，積極參加全球經濟一體化的國際競爭，才能實現中國制造産業的真正崛起與騰飛。