課程是一個學校教育教學水平的度量衡，可以檢測學校的管理水平和科研水平的高低。因此，如何係統地設計本校的課程，並使它落地，真正與學校的辦學理念和學校使命及其願景有機結合起來，真正讓學生受益，教師得以提高。這是學校特別是校長應該重點考慮的問題。通過這一段時間的直觀接觸與深度了解，陽世雄認為新加坡在教育教學方面有自己的特色，而且在學校管理模式和發展理念上是有可借鑒之處的。

    重視課程設計。國家和學校緊緊圍繞國家價值觀和21世紀教育目標設置核心課程，重視品德教育，發展學生21世紀技能，國家利益至上，培養有用和負責任的公民，塑造新加坡的未來。

    高水平教學法改革，注重因材施教、少教多學、批判性思維。根據學生的能力及小學離校考試成績，分流分層次為不同的學生分配課程，為不同能力的學生提供多方面成功的途徑。

    推行寬基礎教學與全面發展教育。德智體群美五育教育，培育學生的：Morally 道德觀念 、Intellectually 智力 、 Physically 體力、Socially 社交能力、 Aesthetically 審美能力。通過科目知識探索與專題作業兩門課推廣重思考的學校、好學習的國民這一國家教育願景。所有學校和學生下午2：30後不上課，或在校開展課程輔助活動、或參加社區服務。

    陽世雄説：“分流分層培養，發掘個別學生的潛能，並培養他們的天份與能力，這是最成功的。”