通過對中新教育各個層面的對比，以及結合培養項目的具體內容，謝陸霖覺得當前在學校管理、人才隊伍、教學改革與課程創新以及培養模式等方面還存在少許問題。謝陸霖説：千百年來，教育的本源都沒有改變，那就是“一個靈魂影響另一個靈魂”，是人對人的影響。教育的發展歸根結底是人才的培養和發展，核心要素是人，因此學校在發展中要站在為學生終身發展的角度出發和思考，積極應對教育發展和教育改革帶來的新變化、新要求，從關注事向關注人轉變,從關注教向關注育轉變。

    一是從觀念上，實現教育理念更新。牢固樹立更加開闊的育人觀，堅持以服務學生成長、終身發展為目標，以基礎教育改革，促進教師專業發展，拉動學校內涵式發展，撬動教學質量和學生核心素養的全面提升。學校的産品是課程，課程整合的開展,有利于減輕教師和學生的負擔,有利于學生學習興趣的提高,也有利于學生綜合素質和實踐能力的提升。

    二是從課程上，實現課程整合創新。在STEAM融合式課程理念的引領下，聚焦課程領導力建設這個“中心”，以課題研究為引領，以資源整合為手段，強化國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程個性化建設，通過多種學科的知識互動、綜合能力培養，完成課程高度融合，促進師生深度合作，實現以人為本的新型課程發展，從而達到豐富學校課程資源，成長學生、成就教師、成全學校的目標。

    三是從評價上，實現評價方式革新。科學教學的重點不在于讓學生學習書本知識和模倣、重復他人的經驗，而是側重于培養學生的創造力，獨立思考，應用知識解決實際問題和學習新知識的能力。當前的教育發展需要與時俱進的評價方式，這就客觀上要求我們教育者必須在兼顧發展性、個體性、激勵性原則的基礎上，注重過程評價和結果評價，從以往的單一性評價向多元化評價轉變，更加關注不同層次學生的發展，讓學生在自主多元評價的激勵下煥發生命的活力與精彩。