主持人：

各位網友，大家好！歡迎關注新華訪談。2016年10月12日“重慶市卓越校長工程中新合作培養計劃”啟動。計劃在“十三五”期間，重慶市教委將每年選派40-50名中小學校長參加新加坡南洋理工大學國立教育學院的研修學習，到2020年，全市送培中小學校長300名。

目前，該計劃已經在重慶市中小學校推進實施，首批、第二批校長學員也先後參與到項目的培訓學習。經過學習，這批校長學員對中新教育理念與方式有著怎樣的理解，取得了哪些“真經”？

今天，我們邀請到了重慶市人和中學校長杜才友做客新華訪談，聽他為我們講述在求學過程中的一些經歷和學習心得。

首先，歡迎杜校長，杜校長，您好！

杜才友：

主持人好！各位網友好！

主持人：

我們知道，“重慶市卓越校長工程中新合作培養計劃”自啟動以來，就備受教育領域的各位同仁們關注。那麼，您作為參與該培養計劃項目的校長學員之一，您是如何看待這個項目的實施意義的？這對提升重慶基礎教育整體水平有著怎樣的參考價值？

杜才友：

各位網友，作為校長，在人生知天命之年，還有一年的清靜的時光流淌在大學校園裏，徜徉在課堂學習中，這應該是非常幸運的。首先，借助新華網感謝重慶市教委實施重慶市卓越校長工程中新合作培養計劃，為重慶基礎教育培養和造就了一批理念先進、視野開闊、辦學水平高的優秀中小學校長。重慶市教委能夠站在重慶全域發展的角度，以廣闊的視野和宏大的格局來推動重慶教育的可持續發展，特別是從校長高層次培訓這個維度來思考與新加坡南洋理工大學的深層次合作，“扎根重慶，融通中外”，並面向未來，幫助校長開闊國際視野，轉變教育觀念，培養優秀的教育素養，掌握係統的現代教育知識，促進管理專業能力不斷提升。我想，這也是真正落實“把教育擺在優先發展的戰略地位”的具體舉措，也是注重重慶教育的頂層設計和係統思維。這必將對重慶教育特別是基礎教育的優質均衡發展起到很大的推動作用。

主持人：

據我了解，當時杜校長你們是到新加坡南洋理工大學國立教育學院，學習了關于教育管理碩士課程方面的內容。您能跟我們大概介紹一下該課程涉及到教育教學的哪些方面以及你們接受的具體培養方式是怎樣的嗎？

杜才友：

確實，這次培訓是新加坡南洋理工大學國立教育學院承辦的。由于我們這次不是簡單的培訓，而是一次學術學習，所以對課程的設計和培訓方式均是按學術要求來安排的。

我們知道，課程是一個學校教育教學水平的度量衡，可以檢測學校的管理水平和科研水平的高低。因此，怎麼係統地設計本校的課程，並使它落地，能真正與學校的辦學理念和學校使命及其願景有機結合起來，真正讓學生受益，教師得以提高。這是學校特別是校長應該重點考慮的問題。

新加坡南洋理工大學國立教育學院針對我們這個卓越校長培訓班進行了課程頂層設計。係統安排了12門課程，其中6門是必修課程，6門是選修課程，主要涵蓋了教育管理的諸多方面，如管理學本身、領導學本身、教師及其評價、學生及其評價、校園危機管理、現代資訊、教育政策和教育的經濟學等。

在培訓方式上完全是按照學術要求進行的。因為它不是簡單的培訓，所以課堂是以小組合作、個人展示、團隊互助來進行的。每一節課每一個學員的大腦和精力都是高度集中，比如説陳老師上課抽問，平時一般的抽問是把抽完以後的簽都放在一邊，但她上課抽的簽完了之後又放回去，就避免了我們有的同學上課不專心。從這個細節中我們能夠感受到他們在教學中的新理念。

另外，每一門學科都有作業，並且我們去之後還有一門是閉卷考試。從現在學習的角度講，能夠閉卷考試是很不容易的。我們的作業完全按照學術論文的要求完成，摘要、關鍵詞、參考文獻、引文等，對標題、正文、字體、行間距、頁邊距等都有明確規定，並且老師要對作業進行點評，特別是最後的畢業論文，老師的要求更嚴格，一般每個同學大概用3-4個月才完成畢業論文，這對提升我們自身的素養能夠有很大的幫助。

主持人：

是的，從剛才杜校長上述的回答當中，圍繞培訓計劃項目的內容做了比較詳細的介紹，也可以反映出您在學習的過程中是做了很多功課的。如果單從“中新教學的比較分析與成果剖析”角度思考，就您所接觸到的中新兩種教學方式各自呈現出哪些特點？學生在這當中獲得了哪些知識、技能與素質的提升？

杜才友：

從新加坡的教學方式來看，就不得不提新加坡的教師。他們是非常敬業的，他們都珍惜自己的工作崗位，會站在學生的角度思考自己的教學，所以讓我們渡過了很多“優質時光”。從培養學生發展的角度來講，新加坡教育很重視學生能力的全面提升，課堂教學的方式也是靈活多樣的。特別注重學生的個性發展，挖掘學生的潛能。因為新加坡實行學生分流教育，也就是分層教育，他們從小學六年級就開始分流。在分流分層的過程當中，針對不同的學生設置了不同的課程，注重因材施教，發揮學生自己的特長，培養有用的、負責任的新加坡公民。對整個國內的教學來講，我們國內的教學已經發生了翻天覆地的變化，今天的翻轉課堂、生本課堂、卓越課堂、品質課堂等課堂改革的方式層出不窮，特別是今天信息化技術的運用，使我們整個課堂發生了很大的改變，並且國內的學校課程體係建設也開展的轟轟烈烈。應該説中新的教學差距在不斷縮小，可以講，中國教育的某些方面還走在他們的前面。

對學生的學習方面來講，我感到新加坡的學生在學習的過程當中，更多收獲的是友誼，收獲的是團隊的精神、拼搏的精神，他們很勇于開拓創新，新加坡重視對學生的五大價值觀的教育，國家、家庭、個人，求同存異，包括種族和宗教。從我們國內來講，我們也注重學生的核心素養培養，特別是社會主義核心價值觀教育扎根學校，全面落實立德樹人的根本任務，等等。我們兩國教育有很多共同、相似之處，如培養學生的愛國、愛家、愛人以及包容和諧等。

主持人：

其實從剛才杜校長的回答，我們發現中新教育各有優勢。有句話叫“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”您是如何理解這句話的？根據在新加坡培訓學習的經歷，針對教師隊伍水平提升與素質能力培養方面提幾點建議。

杜才友：

教育興則國家興，教育強則國家強。進入新時代，為了更好落實黨的教育方針，全面落實立德樹人，全面實施素質教育，辦人們滿意的教育，重視教師發展尤顯重要。我們講到了“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”黨中央和國務院在2018年下發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對全面深化新時代教師隊伍建設改革進行了頂層設計，堅持興國必先強師，因為人才培養關鍵在教師，所以要著力提高教師的思想政治水平，強化教師的師德師風的建設，提升教師的專業能力，深化教師管理的綜合改革，真正讓教師成為令人羨慕的一種職業。

從學習之後，我對教師發展有以下幾點建議：

一是對教師的培訓應係統思考，在入職前、入職中和入職後都應該有一個係統的培訓方式，並且建議可以將技能培訓與學歷培訓有機結合起來，有條件的地方也可以以地方立法的方式將教師培訓法律化，包括今天教師繼續教育還需要不斷地進行改革；

二是對教師發展的通道應該打通，可以進行不同的職業規劃，有進一定要有出，所以教師的退出機制一定要盡快建立，方能激活教師隊伍的活力與激情；

三是構建完整的教師評價機制，從工作機構、工作程序、評價內容、評價手段、評價運用以及教師潛能評價等都應該進行頂層設計，從而促進教師專業成長，使教師真正成為一個令人羨慕的職業。

主持人：

剛才杜校長圍繞教師團隊如何打造提出了個人的建議，現在我們回歸到課程和課堂上，教師的“教”與學生的“學”，最終是通過課堂課程實現的，所以課程創新與教學方式的變革尤為重要。作為“重慶市新課程改革實驗學校”，重慶市人和中學在課程創新上想必有其獨特之處，再結合此次項目學習中涵蓋的有關課程創新方面的內容，綜合來看，應該打造什麼樣的課堂，為學生人格健全、體魄健康、個性鮮明地全面發展奠定可持續發展的基礎？

杜才友：

確實，學校的各項改革舉措最終出發點和落腳點都應該在學生身上。沒有學生，何談學校？人和中學經過35年的發展，在區委區政府和區教委的大力支持下，學校發生了翻天覆地的變化。學校經過探索，構建出我們自己的“和潤”課程體係，將基礎課程、實踐課程和社會課程有機結合起來，特別是我們在藝術長短課和體育走課上逐步探索了課程改革的一些新路子，這將對數學、外語、物理等學科的分層走班教學提供很好的借鑒。特別是在學校首屆科創節活動的開展當中，讓我們看到了不同學科為了提升學生科學素養而進行的資源整合，融會貫通；通過不同的平臺和渠道，最終培養學生的創新能力和實踐能力。

另外，隨著辦學的逐漸規范，課堂教學效率的提升必將在整個課堂改革中佔據主導地位，所以，我們在壓縮教學時間的同時，注重校本教研和教育技術的提升使用。現在每周一的下午全校有一節自習課，自習課的設置對學生的自主學習、學習習慣的養成、維護班級榮譽等均有良好的促進作用；教師一周有兩次教研活動，這對加快青年教師的專業成長有著十分重要的意義。我們學校初二年級實行的“人人通”教學，對改變教師的教學和學生的學習會産生巨大的影響。

主持人：

是的，每一次學習和體驗都會在原先的基礎上尋求不斷改善和優化的答案。從某種程度上講，這與學校所秉承的“和而不同”的校訓指向一致。那麼，結合參加新加坡“卓越校長”計劃培訓學到的“不同”知識與創新模式，您又是如何立足本校實際，進行“和而不同”式的吸收學習，並付諸實踐的？

杜才友：

在中國優秀傳統文化的文脈中，“和”是不可或缺的珍貴基因。人和中學與生俱來的“和”的名片，注定要在千校一面的潮流中追求一種“和而不同”的辦學氣質。對“和”文化品牌的思考已經在人和中學多年的找尋當中有了初步的藍圖。特別是結合新加坡學習以後，結合學校的校情和區情我主要開展了以下的一些工作：

一是對學校管理機構進行了改革。針對目前管理機構的“腸梗阻”現象，我們重新設置了學校管理的機構，設置了“一室三中心”，辦公室、教育教學中心、督導評估中心和保障服務中心。特別是教育教學中心，把原來的教導處、教科室和學生處合二為一，強調教育教學的整體功效。我們的保障服務中心把原來的後勤、計裝、安全、衛生融為一個整體。全校緊緊圍繞教育教學去運轉。新成立的督導評估中心更多的是對教育教學和學校的管理進行督導。當然我們還有年級的領導小組，強化教育教學的執行功能。這是回來做的第一件事情。

二是在原有的基礎上，把學校文化的精髓即我們的辦學理念、辦學願景、學校使命和“三風一訓”進行了細化，使整個學校的校魂得以彰顯。

三是我們把教育技術運用到課堂改革當中，所以整個課堂改革發生了一些變化，特別是網絡空間“人人通”的使用，必將促進教師和學生的教育觀和學習觀發生變化。這在目前我們的二年級産生了較好的效果。

四是教育活動頂層設計、係統思考。將“健康、德行與智慧”落實在具體的活動當中。在去年12月份學校的“愛心月”活動當中，將愛心通過七種不同的方式去呈現，達到教育的“原岸”；今年三月的科創節，將學科組活動有機融合，物理、化學、生物、數學、信息技術、藝術（科幻畫）等學科圍繞“築夢人和 和諧創生”的主題，積極營造濃鬱的學校科創氛圍，激發同學們的好奇心、想象力和創新思維，養成創新人格，大膽嘗試，讓科技這朵奇花在人和校園裏盛開起來。

五是進一步強化依法治校、依法執教，學校在去年12月成功創建重慶市第六批依法治校示范校。

主持人：

是的，我相信，經過為期一年的研修學習，每位校長學員在理念更新、能力提升以及素質教育方面都會或多或少的發生著一些變化。杜校長，您覺得在自己身上發生了哪些變化呢？和我們網友進行一下分享。

杜才友：

首先再此感謝市教委和區教委給我們這次學習的機會，感恩之心始終縈繞在心。回來以後，一是感到全身充滿了幹勁，真有一種“擼起袖子加油幹”的衝勁，滿腦子想的就是怎樣把學習的東西如何結合區情和校情把它落地生根；二是在思考學校發展的願景中不時會與新加坡教育的許多東西進行對比，感覺在學校管理的過程中自己更注重係統思維，更注重整體思考學校管理的各個方面，真不希望“今天的問題來自昨天的解決方案”。前面講到愛心月和科創節實際上就是係統思維的具體體現；三是感到最大的收獲，就是愈加感到自己的無知，感覺需要學的、做的事情太多，很想盡快改變學校的很多“問題”，現在始終感覺到有那麼一點分身乏術的感覺。我想，這可能也是學習的一種改變，更可能是學習帶來的一種心路歷程吧！

主持人：

謝謝杜校長，通過剛才和杜校長的一番訪談，我們看到了作為一名教育者，對育人路徑的探索和思考，對校園文化和教師團隊的精心打造和培養。新時代的教育要求無論是校長還是教師，都需要不斷地汲取養料，促進育人質量的提升。

再次感謝杜校長作客新華訪談，也感謝各位網友的守候和關注，讓我們下期不見不散。

（結束）