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李少軍
重慶梁平職業教育中心校長
嘉賓介紹：
中專研究員
中國職業技術教育學會德育工作委員會常務理事
重慶互聯網産業職教集團常務副理事長
重慶教師教育學會副會長
重慶梁平職業教育中心校長
重慶工商大學MBA兼職教授、碩士生事業導師
中專研究員
中國職業技術教育學會德育工作委員會常務理事
重慶互聯網産業職教集團常務副理事長
重慶教師教育學會副會長
重慶梁平職業教育中心校長
重慶工商大學MBA兼職教授、碩士生事業導師
各位網友，大家好！歡迎關注新華訪談。十九大報告指出，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期。在産教融合的大背景下，職業教育怎樣改革創新，如何助推重慶市産業調整升級和地方經濟發展，實現內涵建設與發展的再升級，奏響職業教育優質發展的時代強音？
今天，我們請到了重慶市梁平職業教育中心校長李少軍做客新華訪談，聽一聽他為我們講述如何發揮職教育人優勢，推進區域産業轉型升級。
首先，讓我們歡迎李校長。李校長，您好！跟我們網友打個招呼。
主持人好，各位網友好！
五月上旬，重慶市第四屆職業教育活動周在學校舉辦，吸引了全市眾多企業和職業院校的參與，進一步加強了各校之間的交流、職業院校與企業的合作。在全國范圍內職業教育改革的背景之下，活動周的舉辦是重慶市教委的順應潮流之舉，您認為，借助這次活動平臺，為學校帶來了哪些方面的啟示與契機？
市教委將高教處和職成教處兩大處室的力量整合起來，共同成功地策劃和組織了這次活動。全市各職業院校的參與熱情也非常高漲，來參會的職業院校多達131所，參展的64所職業院校絕大多數是國家級、市級示范院校。企業包括一些全國有影響力的央企參與職業教育辦學的熱情也空前高漲。
借助這次活動平臺，擴大了全校師生的視野，找到了學校辦學的差距和辦學短板，同時也堅定了梁平職教中心在夯實“雙基地”、“雙師”、“雙證”等工作的基礎上，牢牢把握 “服務經濟，促進就業”的職業教育辦學方向。
從本次活動周的現場，我們還了解到此次活動周的主題為“職教改革四十年，産教融合育工匠”，運用教育教學成果展示和職業體驗活動的形式鍛煉學生的專業技能。除開通過實踐活動的方式來加強專業能力，咱們梁平職教中心，在平時的教學過程中還有哪些培養方式？在産教融合道路上，取得了怎樣的成果？
我理解“産教融合育工匠”這個主題有兩層含義：
一是告訴人們，僅僅依靠職業學校的力量是育不出社會發展所需要的“工匠”的，它需要“産”與“教”，即企業和學校雙主體在高度融合的基礎上，才能協同育出社會發展所需要的“工匠”。
二是告訴人們，“産”與“教”的融合，不是概念上的融合，而是指以産業為紐帶，以産品為基礎，實現工廠與學校的融合、車間與課堂的融合、生産與教學的融合、師傅與教師的融合、學徒與學生的融合、産品與作品的融合、産品與市場的融合等等。
在具體的實踐中，如何才能實現上述的融合呢？這是對很多職業院校來説一個非常難的問題。我們學校在近幾年來，始終堅持以産業為紐帶，以産品為基礎，成功地探索出了“外包生産車間”或“外包生産線”、“店校合一”、“創客空間”、“工作坊”等産教融合集團化辦學雙主體育人模式，吸引了眾多企業到校共建專業和共建生産性實訓基地。在此基礎上，學校在梁平工業園區、江津雙福工業園區、重慶魚嘴工業園區外包的生産車間或生産線，年産值達兩個多億。在有力助推區域經濟發展的同時，擴大了學生的就業渠道，提升了學生的就業質量。近年來，來自全國20余個省市的1000余家政、行、企、校的人士到梁平職教中心考察交流。2016年由重慶市職教學會主辦的“重慶市産教融合助推區域經濟發展現場觀摩暨交流會”在梁平職教中心召開，來自雲貴川渝三省一市400余名職業教育的專家和學者，對梁平在政府主導推動職業教育實現跨越發展，所取得的一係列成果，好評如潮！
2017年8月在深圳，受中國第三屆職業教育國際高峰論壇組委會的邀請，梁平職教中心作為重慶唯一的演講嘉賓單位，在峰會上作了《創新人才培養模式，培育中國工匠》為主題的交流發言。
看來，我們學校在産教融合方面下足了功夫，也取得了不錯的成績。與此同時，4月27日，教育部職成司副司長謝俐對《職業學校校企合作促進辦法》進行了創新解讀，他指出，通過明確職業學校校企合作的目標原則、實施主體、合作形式、各方職責、促進措施和監督檢查等六方面的內容，為校企合作制定了更為完備的實施框架。您認為，此次創新辦法對中職院校發展有哪些鼓舞與指導作用？
此次創新辦法對職業院校發展是很大的鼓舞，我覺得最大的鼓舞是《辦法》為進一步深化校企合作工作提供了一些政策上的支持。尤其是《辦法》中明確規定：“經所在學校或企業同意，職業學校教師和管理人員、企業經營管理和技術人員根據合作協議，分別到企業、職業學校兼職的，可根據有關規定和雙方約定確定薪酬。”這一規定為各職業院校與企業實現産教融合的破冰，掃清了前進中的政策障礙，在現在的這種情況下，這種情況非常難得。
這也算是職業教育發展迎來了新的機遇。我們知道，如今在重慶的整體産業結構當中，制造業一直佔據著較大比重。隨著新技術革命的到來，重慶急需對産業進行轉型升級，也需要更多的高素質技能型人才，而這一重擔無疑落在了職業教育身上。李校長，您認為職業教育配合區域發展方向的具體舉措有哪些？學校做出了哪些創新之舉？
我覺得職業教育從本質上來説更大程度上是一種需求教育。在新技術革命到來的今天，重慶的職業教育將如何實現助推重慶産業轉型升級？我個人覺得，重慶的各職業院校首先要準確地把握目前和今後一個時期，重慶經濟社會發展的需求到底是什麼？
今年5月19日《人民日報》頭版頭條發表文章《重慶抓住機遇發展新産業》，文章指出：“今年以來，重慶按照高質量發展要求，以供給側結構改革為主線，以大數據、智能化為引領，新動能加速成長，新支撐加速形成、新産業加速壯大……”。這段文字非常明確地闡明了重慶在目前和今後一個時期經濟社會發展的需求內容、需求實現路徑及需求實現目標。
為適應和主動助推重慶産業升級，我校主要開展了以下幾方面的工作：
一是學校的科研團隊已確立了科研課題，這個課題的內容是《基于互聯網背景下的重慶職教改革創新發展研究》。
二是探索在大數據、智能化時代，職業學校如何將網絡德治與法治、網絡文明與誠信、網絡安全與輿情等內容有效地融入到社會主義核心價值觀教育中去，進一步完善和深化學校的立德樹人工作。
三是以産教融合助推重慶區域經濟發展為破冰利器，吸引政、行、校、企各方共同搭建大數據、智能化、新能源等産教融合集團化辦學平臺，並構建相關專業和配套的人才培養體係，為實現重慶高質量的發展目標，提供強有力的人才支撐。
其實一提到“校企合作”，據我所知，2011年，學校與重慶平偉實業有限公司合作以來，打造出“外包生産車間”，向該企業輸送技能人才3000余人，創造生産産值超過5億元。李校長，能否為我們介紹一下當時的合作情況？此次合作對之後的校企合作有何借鑒意義？
2013年梁平縣委、縣府主要領導在梁平職教中心的産教融合基地——重慶平偉實業有限公司召開校企合作現場辦公會議，專題調研校企合作開展情況和存在的具體問題，為校企雙方的深度融合掃清前進中的障礙。會後還專門出臺了《梁平職教中心與重慶平偉實業股份有限公司校企合作的專題會議紀要》，這個紀要是（縣委紀要〔2013〕30期）。
這個紀要在地方政府驅動産教融合助推區域經濟發展的機制上有所創新。紀要要求梁平科委根據梁平産教融合助推區域經濟發展的需求，將校企雙方的産教融合工作人員集中起來，建立産教融合科技特派員隊伍，在科委的組織協調下，校企雙方的科技特派員可以人員互派，企業的科技特派員到學校授課，可以獲取學校的課時津貼；學校入住企業的科技特派員可以獲取企業的工作津貼。由此確立了政府驅動、行業參與、校企協同育人的梁平産教融合助推區域經濟發展的運行機制。
在這一産教融合助推區域經濟發展運行機制的強力驅動下，梁平職教中心的産教融合助推區域經濟發展工作取得了長足進展。這些進展主要表現在以下幾個方面：
一是尋找到了讓政府、行業、企業、學校在産教融合中主動作為的最佳融點，即産教融合助推區域經濟發展。
二是探索出了産教融合助推區域經濟發展的最佳實現方式——外包生産車間運行機制，即“一驅、二建、七合一”的“127”運行機制。
一驅：政府驅動行業、企業、學校走向融合，共同協調和解決外包生産中所遇到的難題和困難，並出臺相應的激勵政策，驅動外包生産的良性持續發展。
二建：在教委、科委、人社等行業部門的組織參與下，培養和建設一支能讀懂企業的管理、生産、經營和文化的職教科技特派員師資隊伍；培養和建設一支能讀懂職業學校的管理、教學、實習、實訓和文化的企業科技特派員專業人員隊伍。
産教融合科技特派員隊伍建設，對能否實現有效助推區域經濟發展，具有舉足輕重的作用，沒有這樣的科技特派員隊伍，産教融合助推區域經濟發展的目標是不可能實現的。正因如此，梁平區對優秀科技特派員在評先、評職、晉級、年度考核評優和提拔等方面均給予了相應的激勵措施。
七融合：我們前面提到外包生産車間，只有借助這樣的載體才能真正實現了“7融合”的産教融合助推區域經濟發展的教學模式。就是實現工廠與學校的融合，也就是我們通常説的工廠即學校；車間與課堂的融合，也就是我們所説的車間即課堂；生産與教學的融合，還有師傅與教師的融合、學徒與學生的融合、産品與作品的融合、産品與市場的融合。這裏面有一個非常重要的東西，也是我們前面所説的，這種融合的實現必須是以産業為紐帶，産品為基礎。而這個産品一定是與市場緊密融合在一起，因為國務院的實施意見中明確提出，學生在産教融合的層面上，學生的實習實作，我們教學的實習實作，在這個層面界定為生産性的實習實作，生産性的實習實作在教室裏是完成不了的，必須在企業的真實的生産環境中完成，也就是在車間或生産線上才能真正實現教學即生産，使學生的實作作品成為産品，産品賣出去，才能産生效益，才能調動各方面的積極性，而這種真實的環境怎麼實現？只能是通過職業院校與企業校企共同育人，培養的這些工匠，在真實的生産環境當中去實現。
三是學校在産教融合助推區域經濟發展中的作用越來越強，地位越來越高。
在外包生産這一産教融合破冰利器的作用下，全國的許多知名企業，行業紛紛慕名而來，尋求合作。重慶光電産業的龍頭企業——重慶平偉實業股份有限公司，重慶市美容美發商會會長單位——重慶聖雅菲科技有限公司，國家跳水隊讚助商——福建晉江奧金針織有限公司，全國招商加盟門戶網商——重慶3158信息技術科技有限公司，重慶經信委確定的重點企業——重慶富彩科技有限公司，重慶雙高企業——重慶樹德科技有限公司，重慶亨通汽修有限公司以及重慶市公安局治安總隊和梁平區保安公司等企業、行業與梁平職教中心共建光電、集成電路、電子商務、汽修、美發與形象設計、服裝、專業保安等專業，並探索出了“生産外包”“店校合一”“創客空間”等産教融合助推區域經濟發展的成功案例。
四是《梁平職教中心外包生産準入制》的確定與實施，在增強了職業學校在産教融合助推區域經濟發展中的話語權的同時，也大大提升了梁平職教中心的辦學質量，讓發展職業教育的國家要求：牢牢把握服務社會發展、促進就業的辦學方向落到了實處。
《梁平職教中心外包生産準入制》的主要內容是：一建，兩高，一權。這可能在全國是一種獨特的職教現象。
一建：校企雙方根據企業的主打産業共建一個專業，實現校企協同育人。因為現在全國各地很多企業都希望與我們學校合作，我們為了把這種情況理清，而且要適應學生未來的發展需求，因此我們在這一方面建立了這樣的準入機制。
兩高：一高是指合作企業在當地同類企業員工的薪酬要排在前三甲；我們所説的“當地”，比如説在重慶這個區域內，或者是其他省，比如説福建，沒有在前三甲的就不要來找我們學校談。另一高是指學校的外包車間員工的工資，要比公司同類車間員工的薪酬高。周末加班外包車間員工要嚴格按照勞動法領取雙倍薪酬，節日加班領取三倍薪酬。外包車間的新員工保底薪酬每月不低于3000元，尤其是在重慶電子行業薪酬不是很高的情況下，有這樣的確認，對我們學生的就業質量是極大的保障。員工的工資由學校造花名冊，這不是簽一個協議就完事，要實實在在地對學生負責，企業根據學校提供的工資花名冊發放工資。我們這種外包在魚嘴、梁平工業園區和江津雙福工業園區這些外包的車間，由于我們的這種管理是産教融合，能夠讀懂企業的管理、生産、文化這樣一支專業隊伍，因此在每個外包的公司和企業裏面，無論是生産質量還是員工的穩定性，還是企業的文化與校企的教育，由于我們學校的有序教育融入進去，都得到了當地政府和企業公司的高度讚揚，而且充分地保障了我們的就業質量。我們在雙福工業園區的富彩科技有限公司，現在有幾百名員工在裏面，有部分一線優秀員工的月工資高達8000余元。
一權就是學校在外包車間擁有人事任免權。這主要的設計，當時就是要保障我們的學生，尤其是優秀的學生在企業的成長，進入基層、中層甚至是高層。另外，好像中職的學生只能像是農民工一樣去打工，我們要把這個“天花板”揭開，他有多大的能量，你能夠發揮多大的作用，就能夠入職什麼樣的位置，給他一個發展的平臺。
這一準入機制已獲得了重慶市經信委確定的重點筆電配套企業，年産值過億的重慶富彩科技有限公司董事會通過，現已進入實施階段，運行良好，在強力助推區域經濟發展的同時，從根本上保證了梁平職教中心學生的就業質量。
在2014年修訂的《中等職業學校德育大綱》中要求“在公共基礎課和專業技能課等課程教學中，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，結合專業特點和崗位工作要求，寓德育于教學內容和教學過程之中。”在德育工作層面來講，我們看到學校也曾獲“重慶市職業教育德育特色學校”的稱號，李校長，您認為現在的課程教育與德育結合的怎麼樣？應該如何讓兩者在中職教育層面結合得更好？
德育教育，應該説在中職職業院校是非常重要的。我們學校能夠走到今天，能夠取得一些成績，它的根都是來源于德育教育。多年來，梁平職教中心全體師生潛心打造了一張享譽全國的中職德育名片——有序教育。憑借這張名片，2011年學校在全國職業技術教育學會學術年會的德育論壇上，作了《有序教育吹皺一池德育春水》的大會交流發言。憑借這張名片，2012年學校被中央文明委授予“全國未成年人思想道德教育先進集體”。也正是憑借這張名片，2015年在廣州，梁平職教中心作為重慶職業院校的唯一代表被當選為中國職業技術教育學會德育工作委員會常務理事單位。作為中職學校，當年在全國進入常務理事單位也只有11家。
搞德育就是搞教學，搞教學就是搞德育！這是有序教育的一個十分鮮明的特徵。例如，在梁平職教中心汽修專業的發動機這門課，按有序教育的要求，首先要讓學生將拆裝發動機的所有工具都有序地編上號，然後按編號的循序識別每一個工具是用來拆裝哪類螺絲的，最後要求要蒙上眼睛完成對發動機的盲拆盲裝。
這個要求很高。
面對簡單、重復、枯燥，尤其是在智能制造、大數據時代、智能化的時代，這種工作崗位越來越多，對員工的素質要求也會越來越高。我們學校大門有一副對子，這副對子也是在指導我們所有專業學習、文化課學習以及學生在實現社會主義核心價值觀的過程中應該抱怎樣的心態和心理學習，就是“把簡單的事做好，成就不簡單的事，把平凡的人做好，成就不平凡的人”，這恰恰是今後在從業過程中，在職業發展和規劃中非常寶貴的教育財富。
從這個裏面我們衍生出動“工匠”精神的理解，我認為“工匠精神”是以專注、責任、精益求精為核心的敬業、樂業精神。而學生專注品質的形成，而這種專職品質的形成，並不僅僅是我們平時所説的“興趣是最好的老師”，而是要讓他如何産生越來越濃厚的興趣，這就需要在有序行為的反復訓練中被鍛造出來的。
同時，任何責任的履行都需要相應的能力做支撐。要履這個職責，必須要有這方面的能力作為支撐。同樣，我們舉例汽修專業的學生。如果我們的學生能對汽車發動機盲拆盲裝，就如同解剖醫生對人體的內部結構了如指掌，他就會對所學專業越來越有興趣和信心，對自己所熟悉的東西，會日久生情，這是人的天性。這種學習上的情感，會不斷推動學生産生樂此不疲的學習態度，這種學習態度的養成也應該是所有專業科教學應追求的目標。什麼是“工匠精神”？對職教學子而言，我們認為工匠精神應當是對所從事工作崗位的認同感、責任感，並在此基礎上産生的工作使命感。
謝謝李校長，聽完李校長的精彩講述，不禁令人感慨：今天取得的成績，是多麼來之不易。重慶市梁平職業教育中心深化産教融合，把專業建在“産業鏈上”，體現了開門辦學的實力和底氣，向社會各界詮釋了“辦人民滿意職業教育”的要義。如何真正發揮職業育人優勢，助推區域産業轉型升級，依然是職業教育需要進一步思考探索的命題。
再次感謝李校長作客新華訪談，也感謝各位網友，下期再見。
（結束）
