近年來，重慶市江北區鯉魚池小學以書畫教育為切入點，注教育之活水，尊學生之天性，讓師生在觀察與思考中呼吸新鮮氧氣。借助未來學校建設契機，學校更進一步建設“有氧”學習環境、探索“有氧”素質教育，營造優質校園生態以培育優秀現代少年，梁正雄校長對未來學校建設也有自己獨特的見解。

未來：不是海市蜃樓，而是繼承創新

從夏商時期的庠序到春秋時期的私塾，從傳統家庭教育到現代學校組織，從統一固化的培養模式到“一人一張課表”……人類的教育經歷了“個別化教育”、“標準化教育”、“個性化教育”三個發展階段，其核心思維模式也轉換為“互聯網思維”模式，創造性思維成為未來學校、未來教育最重要的特點。

梁校長介紹：基于現有的辦學情況，鯉魚池小學著力提升學校在組織管理、教學管理、課程建設、課程教學與學習方式等方面的針對性、適應性、選擇性、個性化以及深度跨越，銜接未來學校、未來教育與新課程改革理念。

“針對校情、師情和學情，構建適應學生生理心理特徵、核心素養發展的學習環境，提供各類興趣愛好和課程資源供學生選擇，學校、教師和學生呈現出百花齊放、朵朵鮮艷的發展態勢及其持續的潛力，學生在任何學習空間下，都能夠深度學習、真實學習、智慧學習、創新學習和跨界學習。”梁校長説，經過一係列的探索與實踐，教育不再是海市蜃樓，它正從過去的積淀中，創造性地走向未來。

學生通過信息技術設備上課

學校：不是高墻大院，而是有氧空間

“學生是鯉魚，在這一方清池中，他們美麗多姿、他們鮮艷活潑，因為他們有足夠的氧氣去自在呼吸，有足夠的空間去自由暢遊。”梁校長介紹，學校本著“讓教育充滿氧氣，讓生命自由呼吸”的辦學理念，在現有的基礎上構築“藝術空間”、“情感空間”、“創新空間”和“智慧空間”，讓孩子在認知、賞遊、解讀空間中，為生命賦予意義、創造價值。

梁校長認為，藝術空間孕育人生底蘊、智慧空間彰顯學習個性、情感空間疏導成長甘苦、創新空間喚醒腦洞大開……學校借助“空間的感染力”深度實施教學改革，打破已有的非正式學習空間與正式學習空間的界限，源源不斷地生成新鮮流動的自由“氧氣”，並結合已成體係的“有氧”課程和“有氧”課堂，構建優質校園生態以培育優秀現代少年。

孩子們在3D打印教室上課

教育：不是標準計件，而是私人訂制

“用什麼樣的水養魚？在我看來，教師是水、課堂是水、課程是水，這些水是清澈的、是充滿氧氣的、是經常更新的、是能夠讓魚兒自由地吐納呼吸的天堂。”梁校長説，教育不是標準計件，而是私人訂制。

“有氧”課程承載素質教育。學校在課程改革的校本規劃設計上進行“學科內整合”，調換重組單元內容，從易到難對藝體類、文化類、品德類、科技類、實踐類課程進行低、中、高段銜接，構建起以“健康、快樂、樂觀、成長、勇氣、認知”為核心要素的課程體係。

“有氧”課堂展開個性學習。學校秉持“把時間還給學生，把方法教給學生”的教學理念，從學生的學習需求、學習方式和提高擴展上提升教學質量與水平，開啟“小鯉魚”們的“私人訂制”之旅。在教師“精要講”、課堂“有互動”、學生“有反思”的氛圍之中，在課程這個獨特的“氧吧”下，校園文化得以落到實處，也成為特色學校建設的具體行動。

“智慧”教師助力學校持續發展。如何創設學生感興趣的學習情境，讓學生在課堂上充分“動”起來？鯉魚池小學一直在創新。學校從教學的各個環節對教師開展校本教研活動，並通過集中學習、課題研究、校內賽課、師徒結對、教研組質量分析會、外出學習等形式開展教師培訓。梁校長説：“當前，一只觀念新、業務精、師德高、科研型的師資隊伍正在形成，為課堂注入新鮮的元素和活力，為提升學生學習品質提供有力的保障。”

民樂團展示