重慶市徐悲鴻中學以“進步就是優秀”的教育理念，把培養“優雅少年、進步學生、卓越公民”作為育人目標，以“會學習的學生，善教育的老師，重思考的學校”作為徐中的辦學願景，將基于核心素養的初中課改行動與教育信息化2.0接軌融合。 進步教育花開滿園，奠定了徐中走向未來的堅實基礎。

在第五屆中國未來學校大會學校參觀交流報告時，徐悲鴻中學黃進校長以《空間重構與課堂變革》為主題，講述了關于未來學校建設的徐中探索。

未來學校迎來了教育3.0時代

黃校長認為從歷史的角度看，新世紀，基于技術的教育創新為3.0，從我國的課程目標來看，現在提倡的核心素養，進入以素質教育為統領的新質量時代是3.0版。教育3.0時代具備教育空間的重構與拓展；基于技術創新的教育模式創新；個性化學習；教師能力（尤其是對信息技術運用與資源整合能力）的綜合提升等特點。

“道在日新，藝亦須日新，新者生機也；不新則死。”黃校長引用徐悲鴻先生的名言，解釋學校教育理念、育人觀念、管理方法要與時俱進，不斷創新才能保持活力。

未來學校建設不是推倒重來，而是在傳統的基礎上不斷完善。學校既要主動對接時代需求，積極探索"互聯網+"教育的變革路徑，促進信息技術與教育教學的全面深度融合，又要堅守教育的本質，回歸教育的本原，把更多的選擇權交給學生，把更多的創造權交給老師，把更多的辦學權交給學校，讓未來學校真正成為學習的樂園，而非教育的工廠。

信息化助力學生關鍵能力培養

三機位的課堂錄制、伴隨式數據收集、基于大數據的課後分析與測評、學生個人檔案生成與保存……這些繁冗復雜的工作，只需要老師正常上課就能同步完成。

老師能輕松掌握學生的學習動向、知識掌握情況、查看教學效果，這些看似難以實現的工作，在短短的一堂課後，便知結論。而這樣的課堂在徐悲鴻中學已變為常態。

在黃校長看來，未來學校的構建，不僅僅是外圍校園設施的改變，更是基于核心素養和現實需要的信息化深度應用，應該促進學生全面個性的成才。

徐中實施了教育信息化助推教育現代化的辦學新戰略，從建設進步校園新空間、構建進步課程新體係、打造進步課堂新常態、深化進步德育新發展、探索進步評價新舉措等五個方面，致力于初中學生適應未來發展需要的價值觀念、必備品格和關鍵能力的培養。

探索基于進步教育的初中學生核心素養發展性評價係統。學校領導、教師、家長、學生按照不同的等級授權，只需動動手指，便能根據係統提供的評價指標體係對學生進行綜合表現量化評分，生成每周、每月、每學期綜合素質評價報告，完成學生核心素養發展性評價。全面參與、多維評價在徐悲鴻中學成為現實。

以評價為切入口，徐悲鴻中學課程、空間、平臺等工作穩步推進，組建三大創新實踐教育平臺，構建起獨具“徐悲鴻中學烙印”的“1+3進步課程”體係，用現代化手段打造學校“進步課堂”新常態，構建進步校園新空間……可以看到，徐悲鴻中學“始于‘形’”、“精于‘骨’”的進步教育體係正在逐步構建。

同學們在3D打印教室上課

面向未來實施教學空間重構

在未來學校建設上，徐中進行了大膽的探索與實踐，並找到了建設的方向與突破口。

徐中建設未來學習中心，解決如何通過空間和技術的支持，在現有國家課程體係下實現學習方式的變革。

黃校長説：“初中三年學生年齡特徵、身心發展、課程內容有很大差異，因此學習方式也各不相同，需要的空間和技術的支持也不同。”學校設計採用第三代教室的設計理念：靈活、開放、可移動、智慧。語言類教學會有閱讀、視聽、集體授課、討論、角色扮演、展示、表演、個性化學習、查閱資料、項目式學習 等多樣化的學習方式。在傳統教室中無法同時承載這些功能，可能會分散在不同的空間上課才能完成。未來學習中心能夠很好地解決課程、空間和技術的融合，促進學習方式的變革，提高學習效率和加強學習深度，達到提高學習質量的目的。而這樣的教室還可以實現個性化學習，符合未來發展的趨勢。

建設未來藝術中心，主要功能是培養學生核心素養中的藝術審美能力和藝術表達能力。

未來藝術中心由多個空間構成。聲樂教室：開展聲樂課程教學，結合電子鋼琴應用；採編錄音：朗誦課文、錄制音樂、制作學生專輯等作品；校園電視臺：培養數字化時代的媒體素養，校園新聞、學生劇、微課、微電影制作；電子書法繪畫：傳統繪畫課程基礎上，結合現代科學技術應用，將學生作品反饋老師操作端，便于糾正學習過程中的問題。

學校的大數據教研中心

課堂變革營造課堂新生態

未來學校的目的是培養人，課堂是關鍵。黃校長介紹：徐中的未來學校建設，將在課堂變革上下功夫，從教與學關係、以關鍵能力為導向的學習方式、教學策略、學習策略等方面變革，營造課堂新生態。

為學而教，讓“學本” 成為未來課堂的價值取向；以學生為中心，研究學生主體作用的發揮，讓學生從願意學、主動學走向自主學；研究學習的本質，從行為主義、認知主義走向建構主義；研究學習的方法，讓學習方式的優化、學習習慣的養成，走向學習能力的培養。願學是起點，會學是關鍵，學會是重點。

“正確的學習方法，可以生成良好的學習習慣；良好的學習習慣，可以內化為學習能力。”黃校長説，梯級目標、梯級實施。學習能力就是初中學生的關鍵能力，學會傾聽、學會閱讀、學會表達、學會實踐與學會思考。用多元的教學方式引領多元的學習方式；讓教學方式的變革引領學習方式的變革；學習方式的變革倒逼教學方式的變革。

精準的教，讓教更好地為學。智慧課堂，讓班級授課既面向全體，也能面向個體，面向每一個學生；以錄播為基礎，基于大數據的課堂分析讓教學變革成為教師專業發展的常態；將教育信息技術與資源的整合能力轉變為教師教學的新能力。個性化地學，讓學生學習從嘗試、主動走向自主。課堂精準批改，試題精準投放，讓學生個性化學習成為可能；不同空間可以提供不同的課程，滿足學生個性化的學習需要；對試卷錯題分析，為學生提供準確的知識點及相關知識的學習建議，讓學生拾階而上；傾聽、閱讀、表達、思考與實踐等多種學習方式交替實施，讓自主、合作與探究式學習成為現實。

“當下，互聯網+、大數據、人工智能等新技術運用，讓精準化的教、個性化地學成為可能，課堂質量的保障也從提高課堂效率，走向提高課堂效益。”黃校長説，學生時時能學、處處能學、人人皆學。教師先學後教、先教後學、少教多學、有學無教。基于現代信息技術的互聯網+、大數據、智能化等是一種新技術，也是一種新理念，更營造了一種新生態。

學生進行應急措施演練