課堂上，學生數人搭夥、分工合作，將數學課講得趣味生動，臺下學生聽得津津有味；班級活動中，四個部門人員隨時聯動又各司其職，從學習生活到娛樂鍛煉，每項事務被打理得井井有條……這樣的場景在小學本屬罕見，但在陳艷的班級裏卻早已成為常態。

    有著十余年從教經歷的陳艷，是新村實驗小學的一名數學教師，同時也是一名班主任。關于教書育人與班級管理，她的策略就是要敢于放手，讓學生自己去探索，踐行做的過程，才能有所收獲。

    放手，讓學生自我探究

    學生來當“小老師”上數學課

    作為一名數學老師，在陳艷的課堂上，無論是公開課，還是平時的課，她更願意選擇“放手”，讓學生自己去探究，從中獲取知識。用她的話説，自己更注重學生在學知識的這個過程。

數學課上，學生分組合作當“小老師”為學生講課。

    以《三角形的內角和》這節課為例，很多同學都知道三角形的內角和為180度，但這個結論具體是怎樣得到的，就需要學生去了解。一些老師覺得讓學生動手做試驗很浪費時間且沒有必要。“你的做不能代替學生的做”，陳艷始終覺得只有學生做了才會真正有收獲。

    “用量角器測量、把三個角剪下來拼在一起、通過紙張折疊也可以得出來結果……”課上，陳艷領著學生們一一對三角形的內角和為180度進行論證，從直角三角形到鈍角三角形，從特殊到一般，讓學生帶著問題，不斷發現問題，通過一步步做實驗進行探究，最終解決問題。

    曾有一次，陳艷在懷孕期間感冒，不能服用藥物導致後期病情加重，嗓子幾乎説不出話來，又逢期末學習緊要關頭，課一節也不能落下。在這種情況下，陳艷心想本身該課的內容比較簡單易操作，幹脆讓學生來上這堂課，她只需當好“軍師”，負責給學生隨時指導。

    有了這樣的想法後，陳艷就開始在班上“招兵買馬”。“陳老師，我來！”“我也想當‘小老師’，給大家上課”……對于當“小老師”這件事，大家都很積極，組好隊後，陳艷便帶著他們分工合作，備課上課。

    “四個學生聯合上課，卻各自承擔著不同的任務：主講人講授知識點，板書負責內容書寫，還有指導學生答疑，管理課堂紀律的。你不曉得，完全就是我的翻版那種。”説到這裏，陳艷臉上洋溢著幸福而又驕傲的笑容。

    設立班級“四部”

    尊重個性，讓學生管理班級事務

    陳艷既是一名數學教師，也是一名班主任。關于班級管理，她有著自己的一套做法。

    她在班上開設“四部”，分別是學習部、生活部、文體部和禮儀部，學習部分管學習方面的事情，如晨讀，收發作業，組織每周一評；生活部負責所有後勤保障事項，如取餐分餐，清潔衛生等；文體部主要是各種活動的組織；禮儀部則包括班級文化墻，教室布置等，每個部各設部長、副部長進行日常事務管理，各司其職。

學生們自己布置教室文化墻。

    當時為什麼會想到採取這樣的方式？據了解，新村實驗小學一直推行“人人有事做”的理念，讓每個學生都有事做。究竟每個人都做了什麼？陳艷説，班上有40多名學生，自己一個人很難兼顧到每個學生的具體情況。為此，她著手進行研究。

    于是，陳艷便將班級裏的大小事情進行分類，劃分板塊，並根據內容形成四個部門，實施部門管理。學生需要通過競選才能進入到自己的意向部門，他們從寫演講稿、現場發言到唱票，每一個環節都親身參與。

    經過嘗試，“四部管理”確實取得了實實在在的效果，不僅陳艷變得輕松，學生的主動性也調動起來了，提升了學生各方面的能力。在陳艷看來，學生應該經歷這些東西，不要只會學習，各方面能力都應該得到鍛煉。

陳艷和剛表演完節目的孩子們合影。

    不管是讓學生來當“小老師”上課，還是劃分四部，聯合學生輔助班級管理，陳艷的出發點始終是圍繞學生的發展。她發現，在教學中對學生的愛多了，自己就更願意站在學生的角度思考一些問題，讓他們盡最大的可能去成長，而不是揠苗助長。