“有風就飄落，有水就漂流，有月就長膘。”這是鄧星在給孩子們教學《雨點兒》一課時，講到飄落一詞，她用兒歌的方式幫助學生識記字串，鄧星的課堂總是充滿童聲笑顏，她利用多元化活動，讓教學靈活多樣，通過小組合作探究激發學生的思維碰撞。

課堂上，鄧星注重學生自我表達、合作探究學習。

    鄧星説，小學階段語文教學最重要的是培養學生的語文核心素養，而最重要的培養途徑在于課堂。這不局限于課本知識，而是在設立好每一課的教學目標時，著重情感與價值目標，讓學生一課一得；重視生活與課堂的結合，讓學生在學習中提升語文能力，培養核心素養。

鄧星帶著學生完成互動遊戲。

    鄧星重視賞識教育，她認為，每個孩子都想成為好孩子，就像每棵莊稼都渴望成長一樣。所以在平時的教育教學中，她善于發現每個孩子身上的閃光點，並進行相應地鼓勵。曾經班上有一名孩子，成績不理想，行為習慣不夠好，對自己也沒有信心。和孩子接觸後，鄧星試著從小事著手，對他進行鼓勵、誇獎，讓孩子覺得自己並不是一無是處。慢慢地，能感受到孩子越來越自信，也越來越願意向好的方面轉變。

    除任語文教研組長外，鄧星還擔任著班主任一職，鄧星笑稱她是一位“班媽媽”，不僅僅只是管理班級，更多的是陪伴孩子們成長，關注每一個孩子在這個過程中的變化，引導他們成為更好的自己。鄧星説，擔任小學的班主任，最大的困難就是讀懂孩子，和孩子們相處得越久，越會發現不能用成人的思維去理解他們，也不能用成人的方式去處理問題。平日裏，鄧星喜歡去親近孩子，和他們談心，了解他們的內心感受，從而更利于班級工作的管理和開展。

    在鄧星看來，擔任老師最大的收獲是陪伴孩子成長，如果能被他們記得則是師之幸福，今年六月，四川宜賓發生地震，重慶震感強烈，鄧星班上的一名孩子在和家人下樓避難的途中，讓家長給鄧老師打了電話，提醒她趕快逃生。危難之際，孩子能想到鄧星，這讓她感動不已。

    7年從教，讓鄧星從初出茅廬成長為能得心應手處理各項班級事務的“班媽媽”，她的心態也從當初對孩子們的喜愛，升華到對教育事業的熱愛。鄧星秉承“功在課前，精在課堂，思在課後”的教學方式，以學校打造“新美課堂”為目標，汲取優秀教師和課堂的經驗，努力提升自己的專業素養，用一顆愛心，熱愛、關心讓一朵朵生命之花各展其美。