巧笑倩兮，美目盼兮。這是初次見面時，楊鑫敏老師給人留下的第一印象。她的笑容，如沐春風，似能輕松地驅散秋日的微寒。

    13載教書育人，靜水流深，她以愛呵護顆顆童心；“新美文化”下，她孜孜以求，追求卓越，超越自我，用智慧鍛造美麗的課堂風景，用真情書寫動人的教育故事。

    學生和家長的認可是最大的幸福

    2006年，楊鑫敏大學畢業，就來到江北區新村實驗小學工作。她是“新美文化”誕生的見證者，更是“新美文化”發展的踐行者。

    “新美文化”要求教師要敬業、儒雅、博愛、專業，楊鑫敏時刻以此為準則，在她看來，激勵自己進步的同時，還幫自己探索了一條幸福之路。“‘新美文化’讓我對教師這個職業有了更直觀更深入的理解，並不是站上講臺講課就是老師。”楊鑫敏説，選擇當教師，就要熱愛自己的事業；傳道授業解惑，就要有過硬的專業本領；為人師表，就要塑造儒雅的形象；立德樹人，就要給予每一個孩子平等的愛和責任。

    正因為理解了新美教師的職責，于是，她把學生和家長的認可當做最大的幸福。有一次放學後，楊鑫敏開完會，發現還有一名孩子在學校，問清情況才知是家長沒來接，而家長的電話也打不通。眼看天色漸晚，楊鑫敏便陪著孩子坐公交車，把孩子送回家，陪著孩子在家門口等到家長才離開。

楊鑫敏和學生們分享獲獎的喜悅。

    類似的小故事不勝枚舉，而也因為這一件件小事，讓楊鑫敏贏得了家長和學生的讚賞。楊鑫敏卻認為這是新美教師該做的事情，她説：“學校的影響力和口碑與日俱增，我作為一名新美教師，有很強的自豪感和幸福感，這是學校品牌給老師帶來的一種福利。”

    親近孩子，鼓勵也是一種策略

    “沒有早一步，也沒有晚一步，你恰好到我的班上了。”每接一個新的班級，楊鑫敏總會和孩子們開玩笑説：“與大家相遇是一種緣分，希望大家能珍惜這種緣分。”她就這樣，在不知不覺中拉近了與孩子們的距離。她的親和力很強，班上的孩子都喜歡與她交流，甚至，有的學生給她擁抱，直言對她的喜愛之情，好多次，楊鑫敏都感動得落淚。

    在孩子的管理上，她也有自己的方法。有一次上課，一名同學沒有寫作業，她沒有當眾指責，而是從另一方面誇他坐姿端正、寫字認真，那名學生聽後覺得不好意思，立馬認真地把作業做了。課後，楊鑫敏再單獨找學生談話，指出他的問題，幫助他改正。她説：“我有自己的原則，該批評的絕不例外。有時候鼓勵也是一種策略，與其當眾批評他，指出他的缺點，不如保護好孩子的自尊心，課下再給予教育，效果更好。”

    也因為楊鑫敏擅于保護孩子的自尊心，她被學生寫進了作文《我最難忘的一個人》，字裏行間情真意切，充滿感激。一個小舉動，對孩子的影響卻如此巨大，這讓楊鑫敏倍感老師的責任重大。

    孩子的教育需要舍得放手

    在孩子的教育上，如何適應教育教學改革要求？楊鑫敏坦言，最重要的是舍得放手，有的家長和老師擔心孩子這做不好，那做不好，孩子永遠都沒有去嘗試的機會，不利于孩子發展。“每個人做事都會經歷一個從不會到會，再到熟練的過程，也許剛開始做得不好，但只要給他空間、時間，總能取得好的成果。”

在楊鑫敏的課堂，學生們積極發言。

    楊鑫敏的語文課很有親和力，課堂氛圍很活躍，因為她放手讓學生去學。她按照學校課堂的要求，在課上設置一些活動，自己只做引導者，把方法教給學生，讓學生小組合作、探究、總結，充分調動學生的主觀能動性。

    “我不喜歡填鴨式的講課，老師把知識點講完了，學生就沒有發揮空間了，我能不講的盡量不講，盡量讓孩子們自我探索，尋找答案。”楊鑫敏説，孩子沒機會開小差了，知識點也就記得更牢。

    現在，楊鑫敏接手德育工作後，還經常與班主任們交流經驗。她表示，當班主任是一個先苦後甜的過程，剛開始，要手把手地教學生方法，等學生學會了方法，就應該放手讓他們做，既減輕班主任的負擔，又有利于學生的能力培養。

楊鑫敏和孩子們一起做遊戲。

    放緩腳步，沉淀之後再出發

    “印第安人有一個習慣，就是在遠行的時候，每走一段路後會停下腳步休息幾天，其原因是要讓靈魂跟上自己的腳步。”楊鑫敏覺得“讓靈魂跟上腳步”很有深度，因為，她發現自己多數時候是在埋頭做事，而忘記了抬頭看天。

    “在學校工作，事情又多又雜，難免缺乏精力總結反思，從長遠來看，無法形成係統的方法。”楊鑫敏説，在未來的工作中，自己會不時地調整工作節奏，總結工作經驗，將工作方法係統化。不僅要做好自己的事情，更要思考自己所做的這些事情，對學校的長遠發展有什麼幫助。

    楊鑫敏説，表面上看，教師是在教書育人，根本上卻是教師不斷發現自己，反思自己，悅納自己再去悅納孩子的一場人生修煉。她的芳華像一顆顆飽滿的種子，蘊藏愛的教育情懷，隨時撒種，隨時開花，將人生長途點綴得花香彌漫。