日前，教育部公布了2018年國家級教學成果獎項目，在基礎教育類申報的1382個項目中，遴選出特等獎兩項，一等獎50項，二等獎400項。這些成果，一方面代表著各級教育教學改革與實踐成果的最高水平，另一方面也昭示了今後一段時期內基礎教育發展的努力方向。
為深入貫徹全國教育大會精神，發展公平而有質量的教育，切實發揮“2018年基礎教育國家級教學成果獎”在基礎教育改革中的示范引領作用，深入推進教育教學改革創新，4月26日，由重慶市北碚區教育委員會、重慶市北碚區教師進修學院主辦的“重慶市北碚區基礎教育國家級成果推介暨孵化會”，在江北中學隆重舉行。
地處西部城鎮的中學如何獲得國家級教學成果獎？
生命教育到底有何特色？
國家級基礎教育教學成果一等獎獲得者——江北中學分享了他們的教學成果及經驗。
江北中學校黨委書記、校長但漢國作為該成果持有人，從聚焦教育與人的關係，從生命教育的起源、建構體係、取得成效等方面，分享了該校教學成果《普通高中生命教育校本課程建設與實踐》。
但校長從“面向未來，反思我們的教育”、“回歸本質，認識教育的對象”、“生命教育，讓學生學以成人”等方面，介紹了學校基于課題支撐、理論引領、培養目標等方面思考，根據馬克思關于人的全面發展理論，建構出成熟的生命教育課程係統。
但校長表示，生命教育是著眼于培養學生生命意識、生存方式和生活觀念，促進人的自然生命、社會生命、精神生命成長，引導學生珍愛生命、學會生存、熱愛生活的教育。它以生命教育為主線，融入生存教育，指向生活教育。
但校長從“123456”理論體係和實踐策略出發，解讀了生命教育的實施。一個理念即生命教育理念，兩個層面即教師、學生，三大目標即健康人、優秀人、幸福人，三大內容即自然生命、社會生命、精神生命，四化策略即生命教育“四化”策略，五條途徑即五線育人實施途徑，六大工程即六大工程提實效。
重慶市江北中學從2002年起開展生命教育，17年的歷練沉淀已卓有成效，近年來，學生獲全國及市區級表彰獎勵1500人次，教師的生命教育類文章發表或獲獎638人次，獲得市區及以上獎勵300余人次，生命教育的實施促進了學生綜合素質發展，高考質量穩居重慶市重點中學前茅，學校獲“全國生命教育示范學校”等77項國家級、市區級表彰獎勵，先後承辦了全國第三屆生命教育創新高峰論壇等15場大型生命教育學術活動，在國際國內會議交流、培訓講座50余場，接待美國等國內外教育考察團110余個，吸引5000余名國內外教育同仁前來交流學習。
北京生命教育科普促進會建立“重慶市江北中學校但漢國校長生命教育工作室”，建立了生命教育聯盟及友好學校上百所，將生命教育理念推廣到廣東、天津、湖南、浙江等全國30余個省市、兩百余個學校，在國際交流中，將本理念推廣到美國、英國、加拿大、德國等多個國家。江北中學已成為全國首屈一指的生命教育典范學校。
江北中學副校長劉前勇認為，學校依靠學校生命教育研究室和全國生命教育但漢國校長研究室，通過在教育、教學方面反復研究和實踐，形成了較完善的“123456”理論體係和實踐策略。在各專家的指導和引領，增強了其科學性和提升理論水平，最後形成了可復制、可借鑒、可輻射的生命教育研究成果。
第一，根據學校特色，找準了生長點。
江北中學根據學校的辦學理念、特色及學校辦學歷史及文化背景、當今社會存在的現實問題及國家的大政方針等，找準了研究的方向和主題。
第二，認準一個方向，堅持不懈研課題。
江北中學的生命教育研究于2002年啟動，堅持了17年，經歷了三任校長，但生命教育辦學特色的研究不但沒有變，研究卻更加深入和得到了進一步升華。在這個過程中，雖有疑惑、有質疑、有阻礙，但更多的是堅守，學校在教育教學中克服一切困難，將生命教育理念和策略強力推進。
第三，多措共舉，讓生命教育落地路細。
學校根據馬克思關于人的全面發展理論構建了生命教育課程體係，建設了包含基礎課程、拓展課程、研究課程和體驗課程四種類型的自然生命課程、社會生命課程和精神生命課程三類校本課程和社團精品課程共計57門。
在課程實施中，學校緊緊抓住課堂主陣地，從自然生命維度、社會生命維度、精神生命維度，體現教學的思想性、自然性、社會性、創新性、審美性，大力推進生命課堂建設。
在德育、體育、團隊等活動中，學校廣泛組織開展基于生命教育的各種學生教育活動，如遠足拉練、研學旅行、初一年級入格教育、離隊入團活動、志願服務活動及生命教育展示周等一係列生命教育活動，讓學生在活動中認識生命的意義和價值，受到生命教育的熏陶。
重慶市共有三所學校獲得2018年國家級基礎教育教學成果一等獎，其中兩項落戶北碚區，這是了不起的成績。
朱福榮站在立德樹人的高度，站在學科育人的高度，站在遵循教育規律的高度，闡釋了國家級基礎教育成果推介暨孵化會的重要意義，是真正起到示范引領、樣本剖析的作用，從而提升學校的辦學品質，提升學校的學生質量。
他希望，各學校結合自身的辦學特色與文化開展項目研究，切實推進教育科研成果向實踐轉化和運用，提高廣大教師課題研究的水平，提升北碚區教育科研成果質量和實效。
范涌峰從國家級教學成果獎的內涵和意義、2018年國家級教學成果獎獲評情況、2018年地方教學成果獲獎情況和問題、培育打造和申報國家級教學成果獎的思考、以教學成果獎為契機促進基礎教育教學發展的建議幾個方面，結合獲獎案例，全面解讀了國家級教學成果獎，激勵廣大教育工作者積極開展教育教學改革與實踐。
范涌峰認為，國家級教學成果申報經驗包括，一要有創新性，查新報告作佐證支撐；二要圍繞某一專題深入研究，有科研課題支撐；三要有實踐實驗，數據分析；四要有推廣應用（有實踐單位名單和有關證明）；五要有論文、論著、教程等支撐；六要有專家評述；七要有媒體報道；八要有各級獲獎。
這次獲獎是令人非常激動和欣慰的，能夠獲得國家教學成果一等獎是非常不容易的。這次獲獎是對北碚基礎教育課程改革成效的充分肯定，是北碚優質基礎教育的具體體現；是對江北中學長期開展生命教育探索實踐的充分肯定，是對江北中學以生命教育落實立德樹人根本任務的有力褒獎。我們將以此次獲獎為契機，進一步增強立德樹人的責任感和使命感，認真貫徹全國教育大會精神和市區教育大會精神，通過生命教育積極培養德智體美勞全面發展的健康、優秀、幸福的社會主義事業建設者和接班人。
生命教育是著眼于培養學生生命意識、生存方式和生活觀念，促進人的自然生命、社會生命和精神生命成長，引導學生珍愛生命、學會生存、熱愛生活的教育，它以生命教育為主線，融入生存教育，指向生活教育。在學生的成長中起到喚醒學生珍愛生命意識，培養社會生存能力，養成幸福生活觀念的教育角色。生命教育就是教育的本質，它從人的生命本質屬性出發，聚焦于人的自然素質、社會素質和精神素質，使人從自然生命的角度成為健康的人，從社會生命的角度成為優秀的人，從精神生命角度成為幸福的人。它在人的社會化過程中使人真正從一個自然的人，走向一個社會的人，並最終完成對精神自我的認知具有重要意義。
概括起來，可以用這樣幾句話來總結：明確的教育哲學主張和價值取向，站位要高；基于教育教學和管理的現實問題，聚焦真實問題；係統的理論體係建構和課題支撐，研究理論基礎要厚實；長期的探索創新和扎實過程實踐，探索實踐過程要扎實；顯著的育人成效和豐碩物化成果，項目研究成果要豐富；廣泛宣傳積極推廣樹立特色品牌，特色要亮點突出，要讓人知曉，獲得專家、同行的認同。
今後，我們將在現有的基礎之上，進一步總結提煉生命教育的經驗，並從以下幾個方面深化生命教育的實踐：一是進一步深化生命教育課程建設。二是大力加強生命教育師資培養。三是探索生命教育課堂教學策略。四是完善生命教育學校文化建設。五是豐富完善學校生命教育特色資源。讓學生具有生命教育的特質，老師具有生命教育的特長，學校具有生命教育的特色，把學校建成基于生命教育的重慶市優質特色示范高中。
