護士素質是護士應具備的職業修養，是護士通過培養、教育、自我修養、自我鍛煉而獲得的一係列知識技能、行為習慣、文化涵養、品質特點的綜合。隨著傳統護理向科學護理的過渡，護士不僅是醫生的助手，而且是醫生的合作者；護理的手段不僅是技術操作，還擔負著身心整體護理及社會性的防病治病；護理體係的發展，對護士的綜合素質要求越來越高。然而，有關資料調查表明：近些年，中等護理專業畢業的學生，運用知識和獲得知識的能力較低，心理素質不穩定，適應能力差，素質教育仍舊薄弱。如何構建新的護理教育體係，培養基礎寬、素質高、適應性強的護理人才，以適應本世紀的護理工作，這是護理教育亟待解決的問題。在深化教學改革的今天，對素質教育的內涵、方法等進行再探索，有重要的意義。

　　■開展多種形式德育，提高學生思想品德素質

　　當前影響護理工作質量的首要因素是護士的敬業精神和職業道德。因此，在素質教育中，應堅持把思想品德素質作為關鍵來抓，重視學生的人生觀、價值觀

　　教育及職業道德教育。

　　（1）利用首次效應，初步培養學生的敬業精神。新生入校伊始，請知名護理專家、護理前輩做專業思想教育報告，介紹南丁格爾精神，護理學發展前景等。利用首次效應，給學生以良好的心理印象和心理激勵，使之對未來的職業充滿自信和熱愛之情，進而轉化為學習動力。

　　（2）充分發揮德育課的主渠道作用。教導學生怎樣才是愛祖國、愛人民，怎樣學習、工作才是有價值的，怎樣生活才是最有意義的，在護理這一職業領域，怎樣才能更好地發揮自己的能力，更好地為人的健康事業奉獻一切。

　　（3）護理專業課教師應把知識傳授與職業道德教育有機結合起來。授課中可聯係實際將醫療戰線上的先進模范事跡和因責任心不強、專業知識缺乏、護理技術不過硬而引起的嚴重醫療事故的事例，穿插到教學過程中，對學生進行正反兩方面的教育。對教學中出現的如：缺乏勤奮刻苦精神、懶惰、怕困難、粗心馬虎、責任心不強、語言粗魯等不同問題，給予學生教育和啟迪。通過各方面的教育使學生明白：護理知識和技能是決定護理質量的前提，而高尚的職業道德是提高護理質量的保證。

　　（4）教師應做學生的楷模。對學生來說，教師是一切美好形象的化身和可資倣效的榜樣。教師在整個教學活動中，甚至在日常生活中，都要以模范的行為和嚴謹的工作態度去教育和感染學生。

　　（5）結合時代特點和學生思想狀況，開展多種形式的活動，寓德育于其中。開展社會實踐活動、文體活動、廣播宣傳、形勢報告、講座等引導學生正確認識社會，明確自己對社會應盡的責任。學生有了正確的認識，才能端正學習態度，認真學習，掌握真本領，走上工作崗位後，才能學以致用，努力工作，為社會做出貢獻。

　　■進行多方位文化教育，提高學生科學文化素質

　　為了更好地適應護理學科發展，較快地從多渠道獲取信息，掌握先進的技術與理論，要求護士能夠進行計算機基本操作，並具有一定的外語水平。因此，學校應增加外語和計算機教學比重。隨著護理模式的轉變，護理工作要求護士必須掌握有關人的心理、行為、人際溝通等人文科學與社會科學知識。因此，學校應遵循“必修與選修”相結合的原則，除必修課外，增加選修課及講座，如：護士禮儀、美學基礎、人際關係學、護理倫理學、基礎寫作等課程，以擴大學生的知識面。

　　■加強多方面能力培養，提高學生業務素質

　　許多國家在人才素質結構內涵的總結中提出，要培養人的繼續發展能力、學習能力、對不斷變化的世界的迅速反應能力、新知識的及時吸取能力以及知識的更新和創造能力。作為現代護理工作者不但要求具有較扎實的醫學和護理專業知識及護理基本操作技能，還需要具備以下能力：

　　（1）人際溝通交流能力。對護理工作而言，溝通有著特殊的意義。它可維護及增進護患的良好關係；可獲得有關病人健康的全面的信息；可澄清及解決臨床工作中發生的糾紛，並直接疏導病人情緒上的波動；可作為健康教育的準備等，此外，有效的溝通交流也是護士與其他醫務人員之間順利開展工作的基礎。因此，學校除了開設人際溝通課程外，應在課外活動、臨床見習等實踐中給予學生指導，提供鍛煉機會，使學生的溝通能力不斷提高。

　　（2）敏銳的觀察能力。護理實踐中，病人的病情及心理狀態是復雜多變的，有時病人身體或心理微小的變化，恰是某些嚴重疾病的先兆。護士只有具備敏銳的觀察能力，才能首先發現這些變化，做到“防患于未然”。觀察能力是學生進入臨床必須首先具備的基本技能，而目前的教學體係對這一基本技能的強調很不夠，學生很少能得到如何觀察、觀察什麼的專門訓練。因此，護理教師必須在觀察技巧的教學方式上投入更多的精力，並且多為學生提供實踐這些技巧的機會。

　　（3）較強的評判性思維能力。評判性思維是一種邏輯思維的方法，是針對目標有目的、有方向的思考問題的內心活動，能判斷問題的重要性、起因及理由，能評估問題的過程及做出結論。護理學是一門應用性很強的科學，十分注重應用護理程序的工作方法，解決病人現存或潛在的健康問題，而護理程序的5個步驟都要運用評判性思維方法。在教學中，教思維和教知識的方法是完全不同的，培養學生思維能力就要把教學過程轉變為學生能動地加工學習材料的過程，想方設法激發學生的思維活動，指導學生進行復雜的思維技能操練，逐步把思維方式內化為學生的思維能力。

　　（4）要有獲取新知識的意識和能力。為適應現代醫學發展的需要，護士要不斷關注本學科新的發展變化，及時補充自己知識體係中的欠缺和不足。學校教育是為學生終身學習做準備、打基礎的。因此，教師的教學任務不僅要教會學生知識，最重要的是教會學生學習策略，並創造機會讓學生靈活地運用學習策略。所以，教師應創建有利于學生自主學習的環境及資源條件，教給學生自主學習的方法，使其能獨立地獲得和探求新知識。

　　（5）創新能力。只有具備了較強的創新精神和創新能力，才能在實際工作中運用已掌握的知識去解決各種復雜問題。教材是教學的依據，教材中蘊含著創新教育因素。教師要充分研究教材，挖掘其中有利于培養學生創新意識、創新思維、創新技能的各種因素，採用開放式教育模式，把各種創新思想、創新能力的訓練方法融合到課堂教學中去。

　　總之，素質教育既是社會發展對人才培養的要求，也是當今社會賦予教師的重任。實施素質教育的根基在課堂，關鍵在教師，如果所有的教師融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，就一定能培養出適應現代社會的護理人才。