我們是醫學院校，以往的教育都注重于專業教育，著重培養一個合格的醫生。但是隨著最近幾年社會和醫院不停地出現醫患矛盾和一些糾紛，還有社會上對醫生的負面評價，所以我們現在將思政教育融入醫學人才培養過程中。國家也在提倡思政教育，特別是習近平總書記在高校的思政教育上也強調怎麼教人，怎麼高效地對學生進行思想引領的問題，再結合醫學生就業面臨的社會輿論和壓力。我們這麼多年一直在做思政教育工作，思路也逐漸清晰。我們的前身是白球恩醫科大學，是白求恩親手締造的一個學校，所以我們有很好的歷史傳承。建校以來，我們的校友、畢業的學生在社會各界反響都非常好。我們得天獨厚的優勢就是在白求恩精神這塊的教育。要説我們最近幾年在教育改革上做了什麼，其實就是在醫學生專業教育的同時融入思政教育，特別是將白求恩精神教育內化到專業課教育裏，引領整個素質培養和人才培養的過程。

將白求恩精神融入到教育教學當中，不光是積極的意義，它對于學生的影響是一生的。無論是對老師，還是對在校的學生，還有行政人員，大家感覺到有一種精神在鼓舞。其實我們的目的還是提高人才品質。就是讓我們的學生不光看病的水準高，還要能做到人文關懷。現在看我們的很多醫患關係，其實醫生換一個態度，換一個處理方式，醫患糾紛肯定能緩解。

我們的開學第一課就是要進行白求恩精神教育，在大禮堂所有的學生宣誓，集體朗誦毛澤東為白求恩寫的《紀念白求恩》。這就要求學生們在入學前就得做好功課才能朗誦。然後我們請醫學界醫德醫風好的老先生在講臺前給學生授課。我們今年給學生看了一個“學醫沒有畢業季”的微電影，告訴他們學醫的路是漫長的，過程是艱苦的。學醫不僅要求你技術優良，道德品質也要像白求恩一樣。這些教育對于學生們以後從醫的路有很大影響，端正醫德醫風這個精神教育將起到一個非常重要的引領作用。我們開展了係列的課程，包括人際溝通課、人文課等，講大學的文化精神。每次我們請來這些“大家”講課，階梯教室爆滿，那些學生沒有座位，就站著聽課。老師們用生動的例子，講述怎麼處理醫患關係，在醫生沒有錯誤的情況下，患者再委屈他的時候，他是怎麼想又怎麼做的？我們這麼多年積累的效果，就是我們獲得了白求恩特別貢獻獎。

我們學校有白求恩志願者協會，或者叫青年志願者協會，學校每年都有專項撥款。協會會組織活動，或者是重走白求恩路，或者是到醫院服務，到寧養院服務，到社區服務，每年大概有十個專項活動，學生們圍繞著這些專項活動開展志願者工作。我們還有一本學生編的《醫魂》雜志，還有係列叢書，白求恩志願者這項工作已經成為我們的日常工作。每年志願者協會會討論這一年他們該做什麼，學校給予資助。我們每年在這方面的投入大概是百萬元左右。

這幾年國家在醫學教育上高度重視。以前我們的醫學教育是模倣蘇聯模式。蘇聯模式是什麼模式呢？它是以一個學科來教，現在把西方發達國家的一些醫學教育優點、一些好的做法吸引過來。比如以器官係統來教學，原來是內科就講內科，外科講外科，各講各的。現在就不一樣了。比如我是心臟科的，解剖老師就要講心臟長啥樣，怎麼活動，心臟生理什麼，出現疾病了怎麼辦？我們在這方面做了係列改革，這對老師提出了更高要求。現在的要求就是以器官和係統來講疾病。

我們在健康方面做了一些工作。我們知道沒有全民健康，就沒有全民小康的問題，現在大家對這個問題的認識也提高了。如果有病再治病已經為時過晚，在有病之前和有病之後這一段時間，除了治病以外的康復、保健、預防都特別重要。我們以前都是停留在治病的階段，還沒有發展到這個水準。現在我們對標國際標準，學生怎麼培養？ 健康教育怎麼做？我們有這個責任，社會也有這個需求。另外就是在健康教育這塊，這也是我們吉林大學的優勢，我們要開展健康管理教育，進行健康指導以及和健康有關的專業咨詢等等，我們要培養和健康相關的人才。