外籍學生參觀蘇州孔廟文化影響力必須走出去

4月17日，來自蘇州德威英國國際學校的40多名外籍學生走進了蘇州孔廟，仔細參觀了千年府學舊址，感受孔子 “萬世師表”的影響力。國際學校校園裏掀起的“孔子熱”，顯示出傳統文化的魅力已經深深感染了他們。如何讓文化的影響力更強大、更持久，成為擺在我們面前的一道課題——

●觀點一

文化也需要競爭意識

□蘇靜

蘇州洋學堂裏開設 “孔子文化浸濡室”，這對于加強國與國之間的相互了解，增進中外友誼，無疑具有重要的作用。

國與國之間的競爭，不僅是經濟的競爭，也是以語言為載體的文化競爭。雖然我們有孔夫子作為漢語的“形象大使”，國外孔子學院也呈現出良好的發展勢頭。但漢語在現代意義上的“請進來、走出去”才剛剛開始。因此，我們還必須增強文化競爭意識和危機意識。首先，讀《論語》要從今天的現實出發“重意義的普遍性”。任何文化要想獲得長久的生命力，尤其應該與當代文化接軌，更多地體現時代特徵。也就是說，洋學堂裏開設“孔子教室”，不應是復古主義、民族主義的孔子，不能拿《論語》或者孔子來掩蓋、衝淡和轉移我們現在所需要的最基本的東西。只有做到了與當代文化的結合，才能夠受到中外學生的喜愛，從而發揮出應有的作用，起到預想的效果。其次，孔子學院應多介紹中國新藝術家、思想家、政治家的創新。儒家經典本身作為一種中國哲學，是我國的一大優秀文化資源，深受海外朋友的歡迎。其實，我們的文化資源又何止儒家而已？每個人不妨各自根據興趣、機緣與條件，選擇某一項目去學習與體味。沒有妥善應用這些資源，我們將失去認同的標桿，永遠活在虛幻的“中國”觀念中。在教學方法上也應大膽地創新。讀《論語》就應該有各種讀法，有歷史讀法、哲學讀法，還可以有崇拜讀法、批判讀法、消閒讀法等，自由選擇，多元並存。站在保護中國傳統文化的視角上看，“國學”曾是中華民族發育、成長之根，我們應當把這個根子留住。在這個全球化的時代，有生命力的文化必定是民族的又是世界的，它既具有民族的非凡價值，又具有全球的普世價值。在長時間內，我們努力學習、吸收“西學”，為中國文化從傳統走向現代奠定基礎。我們可以預見，國學將得以“清醒”和“復興”，重振輝煌。在這個新的軸心時代，蘇州洋學堂裏開設“孔子教室”，我們相信她定能為國學的復興，為中國文化走向世界做出貢獻。

●觀點二

振興國學先提高漢語水平

□天行

前不久，《參考消息》一條漢語在中國的學校中得不到足夠的重視，國人的漢語水平在下降。再早前，在復旦大學舉辦的一次漢語比賽中，中國學生居然輸給外國留學生組成的隊伍，讀起來不禁讓人憂愁莫名。可不是嗎？小學生寫不好短文，初中生寫不好書信，高中生寫不出散文，大學生寫不好論文……不說全部，最起碼也反映了部分國人語文水平的現狀。要反思這一切，首先就得從學習語文說起。而問一問學生，平時把主要的時間和精力都投入在哪？英語，絕大多數還是能聽到這樣的回答。為什麼？英語越來越重要了，且不說小學一年級就設置了英語，中學、大學呢？更有甚者，英語不及格、過不了級就不能畢業。可其效果呢？雖然說時下中國人的外語意識普遍提高，但是由于不是在外語環境中學，造成大量時間的浪費。當然，作為一種國際性的語言，英語不可謂不重要——在很多領域內都以此為標準語，而就此說受到什麼樣的重視和關照都不為過。可另一方面，漢語，我們的本國語言，正如國內很多語言學家所言，“中國目前對于漢語教學到了非常不重視的地步”，也正如著名藝術家陳丹青在其辭職報告附件《教條與功利——今日藝術教育及本院教學感慨》所指出，“蓋國文者，國之文化命脈所係，國文不通，學生知識水準、文化修養、人格品質必混沌衰蔽，國文不良，則外語也必不良，此亦常識而已，我考試政策而竟罔顧之……”這些話還是凸顯出時下國學熱下語文教學效果反而還是極差的事實。為什麼呢？功利？當然有這方面的因素。而所謂國學，考據歷史，這種說法從清朝的乾嘉時代形成，受當時的歷史條件限制，當時學科分科不細，才形成國學這樣籠統的專業，以冀培養通才——整體的語言文字能力沒有上去，何談通才，何談振興國學！

●觀點三

弘揚傳統文化先培養興趣

□肖舞夕

中國傳統文化偶像“孔子”能讓蘇州國際學校的“洋學生”了解嗎？這可不比于丹老師在《百家講壇》中給大學生們傳道解惑。而事實上，“小老外”們對孔子文化的接受能力超過了所有老師的想象。

對中國傳統文化知之甚少的“洋學生”們為何在短時間內崇拜起中國文化的偶像呢？不在于孔子有多大的國際知名度，老師們的興趣教育是關鍵。他們不用枯燥地背誦《論語》選段,而是為孔子畫漫畫、用橡皮泥制作孔子時代的器物建築、自制孔子時代的服裝等。在“小老外”眼裏，孔子已與生活在2000多年前的先賢聖人不相幹，變成了一個活生生走進他們的生活的明星。由此可見，培養孩子們的興趣是傳承優秀的傳統文化的最基本元素。近年來，弘揚傳統文化在社會上形成了一陣又一陣的熱潮，比如在今年推出的“京劇進校園”活動。如果通過增設京劇課，要達到傳承民族優秀文化，培養學生戲曲藝術的興趣等 “教育目的”，卻很不容樂觀。其一，現在中小學的音樂課程，停留在學唱歌曲上，技能化的趨勢十分明顯。常年開設的音樂課，都沒有培養出多少學生對音樂的興趣，卻寄希望于新增的京劇課，無疑不太現實。其二，從眼下京劇課的課程安排看，從劇種到曲目的選擇，都存在單一問題，為什麼不能因地制宜選擇學校所在地的劇種呢？這樣機械規定劇種、劇目，怎能培養起學生的興趣？在我看來，與其強力推廣京劇入課堂，還不如開設興趣小組，將畫臉譜、制作道具等趣味性元素安排進教學內容。畢竟，把興趣培養起來才是首要。