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　　孩子們的天賦和成績，為他們的父母贏得了榮譽。作為家長，當然感到驕傲和滿足，可平靜下來，他們感受更深的則是壓力。

　　李錚的父親告訴記者，李錚的求知欲非常強，雖然取得了一些令人矚目的成績，但他在學校裏接受的教育已經遠遠不能滿足他的需要，“如果不能接受更專業更系統的培養，天賦得不到更進一步的挖掘，我擔心他的特長在三四年後就沒有什麼優勢了！”

　　今年夏天，父親做了一個大膽決定，讓李錚在不到一年的時間內自學初中、高中課程，參加明年高考，目標是清華大學。

　　對此，李錚欣然接受並信心十足：“我不覺得累，參加高考沒問題。”在緊張的學習之餘，李錚仍按時參加游泳、跳繩等體育鍛煉，生活節奏一如往常。在他遇到學習困難時，所在中學的老師會對他進行輔導。 與李錚相比，張哲的選擇似乎更多了些孤注一擲的意味。在一段上午上課，下午學棋的日子過去以後，他乾脆“停學”，告別了小學生活，專心準備衝擊圍棋職業段。

　　張之江説，因為全國圍棋定段賽的年齡限制是１７周歲，一般而言，只有在１４歲之前衝擊上職業段，才有可能成為國家培養對象，讓兒子離開學校就是為了讓他專心學棋。

　　張之江&&，儘管“停學”了，但每到雙休日及寒暑假兒子都要進行英語、語文、數學科目的學習。他認為，只要兒子多看書，多實踐，學習的效果不比在學校裏差。

　　父母讓在某方面富有特殊潛質的子女脫離學校教育體系，單獨進行才藝培養的行為是否得當？或許很多人認為這種做法並不可取，但誰又能對韓寒、丁俊暉等一批天才少年的一夜成名視而不見？李錚、張哲現象引起了社會的廣泛關注。

　　張哲所在的錦州市凌河區吉慶小學副校長蘇銘説： “我不讚同這種做法，無論孩子將來做什麼，都要有基礎知識作鋪墊。”

　　吉林省社科院社會學所副研究員鄭滬生評價説，完善的教育制度應該給有特長的孩子自由成長的空間，在針對一般學生的教育以外，還應該對這些孩子進行個別教育，正如孔子所倡導的“有教無類”和“因材施教”。

　　哈爾濱師範大學教授溫恒福説，家長的做法可以理解，但不值得提倡。義務教育既是一個國民應受的教育，也為其日後的成功提供必備的基礎，家長沒有剝奪孩子接受義務教育的權力。目前我國正在全力推進的新課程改革，就是強調多元文化並存，強調兒童的全面、個性發展，課程設置上跟兒童生活貼近，符合學生身心發展要求和社會發展的需要。

　　與此同時，溫恒福也&&，現行的學校教育還存在一些不能滿足學生成長需要的短腿和不足，迫使家長做出不得已的選擇。這一現象説明，學校應該有一些照顧學生個性發展的特殊措施，如為其配備輔導教師、送教上門、實行彈性學制等等，而不應該把這種成本轉嫁給家長。 黑龍江省教育廳副廳長孟凡傑説，出現這類問題是情理當中的，哪個父母都望子成龍，但關鍵是怎樣把家長的迫切心情引導到正確的方向上來，對子女進行科學教育。學校應該在課程改革的過程中，集中社會資源，為挖掘孩子的潛質提供條件，如果這個問題解決了，就破除了以往學校教育“大一統”帶來的弊端。（完）