近年來，土右旗堅持抓教育教學質量的提高這一中心不動搖，立足落實科學規范管理、開展校本教改教研、強化教學過程監管三個支點，舉全力抓好全旗中小學教育教學工作。

    科學管理，規范學校辦學行為

    教學質量是學校的生命線，科學高效的管理則是生命線的有效保障。為此，土右旗從常規管理入手，構建“縱向到底，橫向到邊”的精細化教育管理平臺，促進了全旗教育管理水平和教育質量的穩步提升。制定出臺《土右旗中小學校常規管理辦法》，作為衡量學校、教師的一個重要標準。優化職業教育專業建設，認真制定全旗職業教育實訓基地、精品專業、重點專業建設的總體規劃和分年度建設計劃，促進職業教育持續健康發展。進一步充實學校現代教育技術裝備和音、體、美、勞、衛等教學設備及圖書資料。制訂和完善了現代信息技術設備的管理和使用規章制度，規范學校信息技術教育的管理和應用，並加強常規管理和使用情況的督導，切實提高教育設備的使用率。深化教育幫扶工作，積極探索城鄉教育捆綁式發展思路，建立城鄉小學結對幫扶試點，改善薄弱學校辦學條件，深化教師支教工作和績效考核，進一步提高幫扶工作的實效性。不斷強化學校“四化”建設，深化學校凈化、美化、綠化和文化建設。從細節入手，建立規范化管理的長效機制，把每一件小事做好、做精、做到位。通過做好細節工作，使校園中每處環境都“怡人”，每個場所能“育人”，時時處處折射出校園文明和校園文化，反映出師生健康向上的精神風貌。

    深入開展校本教研，促進教師專業發展

    土右旗把校本教研作為課改工作的重中之重來抓，建立了以教育局為行政支持、各學校為業務支撐的行政、教研相結合的區域校本教研組織體係。由分管教學工作的副局長親自擔任教研工作第一責任人，在溝通、協調、激勵等方面給予保證。為了切實保證教研工作能夠落到實處，對基層學校在實施過程中提出：校本教研中校長是學校教學研究的第一責任人，要為教師參加教研和培訓提供條件，為教師、教研人員獲得經常性的溝通與聯係創造良好的環境和條件；學校要建立融匯校內外教學研究和教學管理，直接服務于教師發展的、開放的教研網絡，建立教研激勵機制，定期獎勵有教學研究成果的教師。目前，全旗共有自治區級課題11個，市級課題23個，旗級課題35個，全旗所有學校和大部分教師都有自己的實驗課題。同時，根據全旗的教學實際情況，採用點面結合的形式，建立了以教研室為中心，以各學校和各教研片區為輻射面的教研運行網絡，形成校本教研——片區教研——全旗教研的多層次全覆蓋的教研新格局。並將教研工作的重心下移，建立以校為本的教研制度，創造性地組織學校和教師開展了自下而上的片區教研活動，指派專職教研員承擔起扶持、幫助、指導基層學校課題研究的實驗任務，為開展校本教研，搭建研究與實踐的平臺，堅持以集體備課、專題研討課活動為主，輔以教學反思、教學個案分析、學科聯誼等形式，初步構建起以校為本的教研活動機制，使各學校教學水平和課程建設與管理能力不斷提高。

    強化過程監管，提升教育教學質量

    嚴格要求中小學校不折不扣地執行國家課程計劃，開齊課程，開足課時。每年對學校課程計劃執行情況進行兩次以上的專項檢查，重點檢查音體美、勞動技術、信息技術、綜合實踐活動課的開設情況。對教師的“教”和學生的“學”每一環節細化要求。如對教師的備課，要求恰當處理教材，教學設計科學，重視學法指導，優化教學手段。對教師課堂教學要求堅持啟發式、討論式教學，面向全體，因材施教，教師為主導，學生為主體。強化教學過程監管，建立教育教學質量監測評估體係，不以單一的學科成績給學校排名次，小學實行常規管理加校本教研加學科質量抽檢的綜合評價體係，每學年任意抽檢一個年級，其考試學科設置為“3+X”（語數英+綜合學科），初中實行常規管理加校本教研加畢業備考復習考核加中考成績的綜合評價體係，高中實行常規管理加校本教研加高考備考復習考核加高考成績的綜合評價體係，全面衡量學校的教學質量，為學生的全面發展奠定堅實的基礎，對綜合評價為優秀的學校給予重獎。（陳霞　李小敏）