近日，中國、澳大利亞、加拿大三國組成的“學習與發展共同體”課題組成員來到了東勝區，進行了為期３天的教學研究活動。

    學習與發展共同體是“通過大學專業人員和教師、教研人員共同創建，有利于教師和專業研究人員共同反思和研究自身實踐的環境和氛圍，通過這個過程探索促進學生高質量學習發展和教師專業發展的規律。”

    參加本次會議有來自國內外知名教育專家５人。

    Ｉａｎ教授是澳大利亞莫納斯大學教授，國際資深教師教育研究專家。他出身于中學教師，後進入大學。１９８５他們領導了一個研究項目：“創立改進有效學習的工程”。開始關注那種被動的、不思考的、相互依賴的學習。開始打算在一所學校做２年。但是後來老師們卻不願結束這項工程，一直到現在，已進行了為期２１年的研究。現在他的研究成果已擴展到全世界十幾個國家，上千所學校。

    康長運博士係北京師范大學課程中心常務主任，北京師范大學科學教育中心常務主任，２００４年１０月，他到了國外，看到國外的研究深有感觸，于是組織了一個研究團隊——建設“學習與發展共同體”，現在項目組在北京、陜西已順利啟動，東勝區也成為該項目的首批實踐基地。同行的還有北京師范大學劉文利博士和李小紅博士，北京中關村第四小學的王有學老師等。

    項目組與本學期去過北京項目基地的東勝區教師進行了交流。第一小學郝鳳玲與周風華校長介紹了他們的改革情況。一小自從啟動項目以來，在教師研究方式、研究內容等方面都有了創新，特別是針對教學小現象、教學細節的研究取得了明顯的成績，與過去大而空的課題研究形成了鮮明的對比，教師們感覺好操作，能解決實際問題。國內外專家對此表觀出濃厚的興趣，特別是聽到一小本學期已積累的７０多個成功的教學案例時，國外專家表示非常驚訝，他們認為中國的教師潛力非常大。

    專家們在實驗小學和一小進行了聽課與研究活動。在實驗小學聽了樊亞琴教師的數學“設計行動方案”、一小孫鳳霞語文“恐龍的滅絕”，兩節課均以開放的教學方式，反映了東勝區教師課堂教學改革的變化。

    從教師教的方式來看，均將課堂的主體地位還給了學生，教師不單是傳授者的角色，而且以一個組織者、引導者的角色出現，組織學生自主學習、合作學習。從學生的學習能力來看，也正在形成基本的學習能力：在實驗小學樊亞琴的課堂上，學生能設計出若幹不同的方案，思維活躍、思路寬廣；一小孫鳳霞的課學生已形成了穩定的學習方法，自主、合作、探究己具備了一定的能力。