羊羊現在特別好說“我”、“我的”。常常會急切地跑到我跟前說：“媽媽，我想、我想……”很執拗的樣子，讓我不能不仔細地聽他到底想要做什麼。說來好笑，不過是十幾天前，羊羊還不會說我，要吃糖是“羊羊吃糖”；要出門玩是：“羊羊出去玩”。當然，更不會說“我想”二字了。而這一突飛猛進的發展，是因為家中來了位小客人。
跟大多數獨生子女一樣，羊羊生下來就處于無競爭的環境之中。在家，他是全家人的小寶貝；出門玩耍，由于每家的孩子都會帶著玩具和糖果，你吃我的，我玩你的，彼此都對他人手中的東西感興趣，又有家長在一旁看護和教育，交換過程中從未發生過大的爭執。
秋天到了，天氣轉涼，滿2歲的小朋友入了幼兒園。羊羊小，只好自己在家玩玩具、看畫書——他太孤單了。恰在這時候，家裏來了親戚，他們還帶著一個小姑娘。小姑娘比羊羊大一歲半，長得高高的、胖胖的。羊羊先探頭瞅她，大人見了，便讓兩個小孩一起玩。羊羊叫上小姐姐，回到自己屋裏。總算有了伴的小羊羊，高興極了。
他馬上拿出自己最喜歡吃的瑞士巧克力，遞過一塊後，咬著下唇衝著小姐姐笑。不料，小姐姐對羊羊卻不友善，她吃了一塊後，馬上把羊羊手上的也搶了去。羊羊一怔，很快恢復平常。轉身推出自己的小自行車。小姐姐見到車，將羊羊搡到一邊，騎上就走。羊羊又一怔，便又去拿其玩具。豈知小姐姐在幼兒園就是“小霸主”，她放下車，衝過來，推開羊羊，搶起玩具。
站在一邊的我，此時耐不住了。盡管我總是告訴兒子，有了吃的要分給小朋友，有了玩具要同小朋友一起玩。但面對小客人如此“恃強淩弱”，我決定主持一下“公道”。正在這時候，突然，羊羊猛撲過去，一下子抓住玩具，拼命奪了回來，自此，兩個小孩之間的“戰爭與和平”開始了。
有了爭鬥，兒子的自我意識飛速發展。頭一天尚不會準確地使用“你”、“我”，第二天，我剛下班，就聽到兒子清脆地喊著：“是我的媽媽回來了!”那特別強調的“我的”二字，讓我亦喜亦憂。喜得是，在競爭環境中，羊羊的心理發育水平提高很快；憂得是，我一年多的“說教”，在現實面前“毀于一旦”。我的小羊羊不再是一味地謙讓了，他也學會了用攻擊來保護自己的“利益”。而且是那麼“男性”的攻擊——快速、果斷、不達目的決不罷休。要不是親眼看到兒子動手，我真不敢相信，這就是我的小寶寶，這就是不久前尚文文靜靜地笑，與小朋友相處時不懂得爭執的含義是什麼的小羊羊。
說實話，看到孩子爭鬥，我雖然會馬上阻止，但內心多少有些矛盾：簡單地批評顯然不行，因為，這等于告訴孩子，要逆來順受。更何況，在孩子今後的生活中，不可能總如在家中一樣被眾人寵著，他應該學會自己解決問題。但是，我也反對像有的家長那樣，用讚賞的暗示鼓勵孩子打鬥的行為；我通常是先用比較嚴厲的口吻制止他們兩個打架，再和顏悅色地告訴他們，小朋友要友好相處，要一起玩玩具。當然，更多的時間我不在場，他們間依然常常發生“戰爭”。
說來也怪，兩小孩子之間通過爭鬥後，反而達到某種“秩序”，幾天之後，他們兩個小家夥在一起玩，在一起搶，在一起開心地笑，離開一會兒還要想。要不然老人們總說：小孩子打架大人甭摻和，他們自己一會兒就好。這真是一種有趣的自然調控。
自我意識的發展是兒童心理發育的一個重要內容。一般在2歲後明顯。這之前的小孩，可能早就會說話，但他們往往不能正確地應用人稱代詞。我就見過一則趣事：有一位小夥子，指著某童的父親問小孩：“你爸爸好還是叔叔好?”小孩一指自己的父親道：“你爸爸好!”當孩子能準確地應用人稱代詞時，便標志著他達到一個新水平。不知別人的孩子在什麼情況下學會那個“我”字的，我的小羊羊嘛，是在爭鬥中快速地明白了“我”字含義的。
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