有種說法是，本科看學校，讀研看導師。這話有一定的道理。如果上大學能趕進個好學校、讀研時能趕上個好導師，真的是一個學生的福分。但我認為任何事情都有個尺度，不能強調到不應有的程度。考研時對導師的要求也是如此。過分強調導師的作用是一個誤區。
本科生階段正值青春期，大學生極易逆反，似乎沒有誰會把老師看在眼裏。但到了考研的時候，又出現了從一個極端走向另一個極端的傾向：過份強調導師的作用，甚至將導師的情況作為考與不考的唯一的理由。這就值得商榷了。一些媒體的報道，加劇了學生對導師的不信任感。對此，我們大家應該有清醒的認識，否則會影響自己的判斷。
《中國青年報》搞了個調查，據說有52.9%的人認為現在讀研不值，重要原因在于導師；有72.8%的人將國內導師的合格率選在了50%以下；甚至有28.0%的人認為以學術標準衡量，目前中國高校、科研院所的研究生導師“不足10%合格”。科學時報的大學周刊還就此刊發了“導師危機”的言論。北青網的青年論壇還以此設置了辯論主題。這類調查到底是否科學、規范，其結果是否有價值另當別論，但引起了一輪相關的爭論是客觀現實。在眾說紛紜的情況下，保持清醒的頭腦尤為重要。
導師的水平直接關係著研究生的培養質量，是毋庸置疑的。但問題是，導師是否合格，什麼樣的導師合格，導師優劣的評價標準到底是什麼，靠民意測驗似乎不能得出結論。也就是說，這個調查即便非常科學，也沒有太多的意義，何況調查的對象、樣本等是否科學還有待檢驗。
按照正常程序下產生的研究生導師，絕大多數是具備了指導研究生的能力的。一所大學是否具有培養研究生的資格是需要認定的。這所大學裏能培養哪個專業或者方向的研究生也是經過申報後才確定是否具有資格的。至于哪些老師能夠帶研究生也有一套審批程序的。當然，我們說的導師指導研究生的能力是相對的，是相對于中國國情和大學校情的。如果硬拿我們的導師和美國哈佛、英國劍橋的導師比，似乎有些太理想化了點兒。
不應因為個別導師的問題而否定導師的整體水平。隨著研究生的擴招，出現了兩種情況。一是導師的隊伍隨之擴大。可能有的老師資歷淺了點兒、經驗少了點兒。二是有的知名導師一人指導的學生太多了。應該看到，導師的遴選越來越規范，對導師的要求也越來越嚴格。一個導師帶研究生數量過多的現象也有所改變。不否認有個別教師水平較差，但如果說中國的導師大多都不具備資格或整體水平太差就言過其辭了。
進入大學之後，個人在學習、研究中所起的作用就越來越重要了。尤其是到了研究生階段，個人的努力就顯得更為關鍵。一個導師同時帶了幾個學生，指導的方法大同小異，但結果卻可能有很大差別。小學階段，是老師抱著學生學。中學階段，是老師逼著學生學。進入大學後，是老師領著學生學。到了讀研的時候，就該是學生找著老師學了。作為一個研究生如果還等著老師追著趕著才看看書、寫點兒筆記、做點兒試驗，肯定是不會有什麼出息的。
作為導師要嚴以律己。我這樣說並不等于研究生的導師沒有作用了。應該說，導師的作用關鍵在于引導、指導上。我以為作為導師，首先要把時間和精力花在研究生的培養上，水平再高，對學生不管不問，也無法履行導師的職責；其次，個人的具備了一定的水平和能力是一方面，研究生的培養能力又是一方面。作為導師要研究適合研究生的指導方法，摸索帶研究生的規律，而不能像對待本科生那樣對待研究生。有關部門也應該加大監管的力度，對于不合格的導師、不稱職的導師，採取必要的措施加以處理，或者清除出導師的隊伍。
有種說法是，本科看學校，讀研看導師。這話有一定的道理。如果上大學能趕進個好學校、讀研時能趕上個好導師，真的是一個學生的福分。但我認為任何事情都有個尺度，不能強調到不應有的程度。考研時對導師的要求也是如此。過分強調導師的作用是一個誤區。
本科生階段正值青春期，大學生極易逆反，似乎沒有誰會把老師看在眼裏。但到了考研的時候，又出現了從一個極端走向另一個極端的傾向：過份強調導師的作用，甚至將導師的情況作為考與不考的唯一的理由。這就值得商榷了。一些媒體的報道，加劇了學生對導師的不信任感。對此，我們大家應該有清醒的認識，否則會影響自己的判斷。
《中國青年報》搞了個調查，據說有52.9%的人認為現在讀研不值，重要原因在于導師；有72.8%的人將國內導師的合格率選在了50%以下；甚至有28.0%的人認為以學術標準衡量，目前中國高校、科研院所的研究生導師“不足10%合格”。科學時報的大學周刊還就此刊發了“導師危機”的言論。北青網的青年論壇還以此設置了辯論主題。這類調查到底是否科學、規范，其結果是否有價值另當別論，但引起了一輪相關的爭論是客觀現實。在眾說紛紜的情況下，保持清醒的頭腦尤為重要。
導師的水平直接關係著研究生的培養質量，是毋庸置疑的。但問題是，導師是否合格，什麼樣的導師合格，導師優劣的評價標準到底是什麼，靠民意測驗似乎不能得出結論。也就是說，這個調查即便非常科學，也沒有太多的意義，何況調查的對象、樣本等是否科學還有待檢驗。
按照正常程序下產生的研究生導師，絕大多數是具備了指導研究生的能力的。一所大學是否具有培養研究生的資格是需要認定的。這所大學裏能培養哪個專業或者方向的研究生也是經過申報後才確定是否具有資格的。至于哪些老師能夠帶研究生也有一套審批程序的。當然，我們說的導師指導研究生的能力是相對的，是相對于中國國情和大學校情的。如果硬拿我們的導師和美國哈佛、英國劍橋的導師比，似乎有些太理想化了點兒。
不應因為個別導師的問題而否定導師的整體水平。隨著研究生的擴招，出現了兩種情況。一是導師的隊伍隨之擴大。可能有的老師資歷淺了點兒、經驗少了點兒。二是有的知名導師一人指導的學生太多了。應該看到，導師的遴選越來越規范，對導師的要求也越來越嚴格。一個導師帶研究生數量過多的現象也有所改變。不否認有個別教師水平較差，但如果說中國的導師大多都不具備資格或整體水平太差就言過其辭了。
進入大學之後，個人在學習、研究中所起的作用就越來越重要了。尤其是到了研究生階段，個人的努力就顯得更為關鍵。一個導師同時帶了幾個學生，指導的方法大同小異，但結果卻可能有很大差別。小學階段，是老師抱著學生學。中學階段，是老師逼著學生學。進入大學後，是老師領著學生學。到了讀研的時候，就該是學生找著老師學了。作為一個研究生如果還等著老師追著趕著才看看書、寫點兒筆記、做點兒試驗，肯定是不會有什麼出息的。
作為導師要嚴以律己。我這樣說並不等于研究生的導師沒有作用了。應該說，導師的作用關鍵在于引導、指導上。我以為作為導師，首先要把時間和精力花在研究生的培養上，水平再高，對學生不管不問，也無法履行導師的職責；其次，個人的具備了一定的水平和能力是一方面，研究生的培養能力又是一方面。作為導師要研究適合研究生的指導方法，摸索帶研究生的規律，而不能像對待本科生那樣對待研究生。有關部門也應該加大監管的力度，對于不合格的導師、不稱職的導師，採取必要的措施加以處理，或者清除出導師的隊伍。
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