觀三年高考，談詩歌鑒賞考試內容與答題技巧
352200 福建省古田一中 雷賢平
2006年我省高考詩歌鑒賞題：閱讀下面一首唐詩，按要求答題。（6分）
端居① 李商隱
遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閒居。②素秋：秋天的代稱。
一這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。（3分）
二這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什麼特點？請簡要分析。（3分）
本題考查同學們兩個方面的知識：①錘煉語言，簡稱煉字；②藝術手法。
回顧2005年試卷
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。
一詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什麼？
二對第三聯“雲間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
本題考查同學們兩個方面的知識：①錘煉語言，②藝術手法。
回顧2004年試卷
秋夜 朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找到最能體現全詩感情的一個字，並在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在兩句詩中是如何營造意境的。
本題考查同學們兩個方面的知識：①錘煉語言，②意境。
從三年的高考中我們可以感覺到詩歌鑒賞中的語言錘煉是考試中的一個重點，同是詩歌的表達技巧或言之表現手法也是每一位同學都應該掌握的內容。
下面我們就針對這些內容結合其它省市的試題談談如何進行這兩個方面的把握。
一、錘煉語言
在講解錘煉語言之前我們先要理解兩個概念：意象與意境。意象中的“象”是指詩人在詩中描寫的對象，如“冷月”中的“月”；“意”則是詩人的情感，如“冷月”中的“冷”。同樣是一個月，可是冷月、圓月、缺月、殘月、明月，原因就在于作者的情感不同。結婚時，一定是花好月圓，那怕是初一。“階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁”中的“青苔、樹、雨、月”都屬于“象”，一旦對“象”加入詩人的感情——“意”，那麼二者就構成了意境。比如這裏的雨是用“寥落”來修飾，月用“愁”來修飾，于是“青苔、樹、雨、月”與“寥落”與“愁”構成了本詩的一個意境——冷寂、淒清。所以回答語言錘煉時要注意到意象與意境，先找出“象”，然後找出能表達作者情感的那個字，這個字可能就是關鍵了。
命題人在錘煉語言方面可能有以下兩種情況，1、直接說出本詩的關鍵字，請你說說為什麼是關鍵的，或者就說這個字（句）能不能改成另一個字（句）；2、讓你找到本詩關鍵的字，也就是通常說的詩眼。
針對第一種情況我們分兩個方面來回答；如果是讓你說為什麼是關鍵的，我們可以從這個字所以的位置做出一個判斷。它的位置無非是三種情況，①是在首句，②是在中間句，③在末句。
我們舉例來說明。
例一
湖州歌（其六） [南宋]汪元量
北望煙雲不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，
目斷東西四百州。
[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。
（1）簡析“望”在詩中的作用。（2005年天津高考試卷）
“望”在詩中首句，以下的內容都是由“望”字引起的，所以它的作用是起到全詩景物描寫的統領作用。所以解答這類題時可以多從統領全詩的角度來回答。
例二
就以我省2006年高考的題目為例。
一這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。（3分）
我們答題的原則是：不可以。（當然有的是可以的，但我們回答時就說不可以。）
回答本題時還是與“意”有關，我們知道這句詩中“象”是“床”與“秋”，而意就是“空”與“素”，“空”就給人一種空蕩蕩的寂寞的感覺，而“素”本來的意思是“白”給人一種冷清的感覺。通過這種的分析我們就可以得出答案：不能換成“對”或其它詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷淒涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的淒愴之情。
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