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中小學的書法教育，是培養中小學生審美素質的重要途徑，有其它藝術學科不能替代的作用。在國家教委大力推行跨世紀素質教育工程的今天，以現代教育的觀念和立場重新審視一下中小學的書法教育，發現中小學的書法教育還處在陳舊的傳統教育模式的困境中難以自拔。不能不引起人們深深的憂慮。蕌一、書法教育觀念的滯後使書法不能堂而皇之的躋身于藝術學科之林蕌 國家教委早已明確規定書法課為中小學的二級課程，應受到與體、音、美等課同樣的對待，但不少地區不少學校，還是把書法課叫做“寫字”課。如實地考察一下，卻也事出有因，因為學生使用的書法教材就是《寫字》課本，在中學則有時叫“字貼”。在這裏，“書法”被“寫字”置換了，書法教學淪為語文課“寫字訓練”的延續。其實，“書法”和“寫字”是完全不同的兩個概念，也是完全不同的兩個教學目標。無論是學校的領導和教師還是教材的編寫者，都應該明確這一點而不能含糊其詞混為一談，否則不但顯現出自己教育觀念的陳腐和偏狹，還使書法作為獨立的學科難有出頭之日。因此，把“書法”和“寫字”這兩個概念梳理清楚，再談中小學的書法教育，就有正確的立足點了。概括來說：“寫字”是工具的、實用的，“書法”是欣賞的、藝術的。寫字教學是教學生如何辨識並寫端正的漢字，書法教育是教人們如何欣賞和創造藝術的美。我們承認小學書法有工具的和藝術的兩重性格，而中學書法則主要是凸現它的藝術性格了。書法的藝術性格是什麼？是美育。對中小學生而言，即情操教育。書法藝術在情操教育中的作用是非常巨大的。它可以幫助學生通過書法了解獨特的民族審美意識；幫助學生陶冶情操豐富感情，去俗取雅去粗取精；幫助學生提高審美境界，凈化心靈。如果還把中小學的書法教育定位在“寫字”的層面上，書法何時才能浮出水面成為真正的獨立學科？教育界有識之士曾多次大聲疾呼，還書法學科以應有的地位，或把書法課和寫字課分開來上，使書法課成為真正獨立的藝術學科。無奈陳舊觀念難改，只能令有識之士徒喚奈何。蕌二、書法教材呼喚改革蕌 教材即教科書，是根據教學大綱和教學法的要求，係統而簡明扼要地敘述各學科內容的教學用書。它既是教師教學的依據，又是學生獲得係統知識的重要工具，更是教育思想、教學目標的具體體現。因此，書法教材無論在指導思想，內容確定，還是編排形式等方面都應體現出它的現代性格，而不能拘泥于一本傳統的字貼。從歷年全國新華書店為中小學提供的教材徵訂單中看到，《中學生字貼》（有歐、顏、柳、趙楷書四種，全國中小學教材審定委員會審查通過，上海書畫出版社１９８３年第一版）、小學生《寫字》課本（多為各省市自編，未見全國統一教材）現在仍然是全國中小學書法課的主要教材。１９９４年中國教育學會書法教育研究會又編寫了中小學九年義務教育《寫字》教材（遼寧教育出版社），並在部分地區和學校推廣試用。恕筆者孤陋寡聞，目前在中小學書法教學中僅能看到這兩種正規的教材。勿容置疑,這兩種教材，這些年來在全國中小學書法教學中功不可沒，但也無須諱言，由于當時的歷史條件和主編者的觀念所致，其缺點也是顯而易見的。《寫字》（指９４年書法教育研究會所編）比《中學生字貼》有所改進，把行書引入了中學書法教材，但其指導思想和教學目標還是站在“寫字”的立場上，讓學生臨摹一本字貼或一種字體，沒有把書法教材作為藝術課教材來編寫，因而沒有把書法的藝術學科性格表現出來，沒有體現出書法課的情操教育功能。這樣的教材，帶來的結果是顯而易見的，僅僅停留在“真實的臨摹”的層面上，臨顏像顏臨柳像柳，以“像”為旨歸。學生的模倣力雖然得到了訓練，但學生的個性和創造力卻遭到了禁錮，這怎麼還能談到素質的提高？書法教材的改革勢在必行！蕌三、書法師資隊伍現狀令人擔憂蕌 說句實在話，中小學各科師資隊伍中，其人員之雜亂，專業水平之參差不齊，莫過于書法師資隊伍了。客觀原因是書法作為獨立學科起步較晚，我國書法專業學校極少，尤其是培養書法師資的專業學校更少。某些大專院校附設的書法專業班，其畢業生大都奔向各級書協、各藝術館等專業單位做書法家去了，真正投身到中小學書法教育中來的不能說沒有，但少得實在可憐。因此中小學的書法教師，大多是略有書法基礎或業余愛好書法的別科教師所擔任。他們或許能寫得一手較好的毛筆字，輔導學生臨摹一本字貼也能聊可勝任，但從一個書法教師的基本素質來要求，就相距甚遠難以勝任了。蕌 一個書法教師的基本素質是什麼？因為書法教學具有理論課教學和實踐課教學的雙重特點，它對一個書法教師的基本素質要求，即知識結構和能力的要求也非常嚴格。簡略說來有三個方面：首先是書法專業知識，包括書法發展史、書法理論、書法美學、文字學和書法創作及對書寫工具的認識和掌握等，這是正確把握書法藝術及其創作的思維係統的“物質”前提。其次是教育科學知識，即教育學、心理學及教學法等知識，這是成功的書法教學必須具備的教育科學理論。再是與書法相關的學科知識，如哲學、文學、邏輯學、美術、音樂、舞蹈等，這些相關學科影響著書法的發展，也影響著書法教師的人品和書品。總之，書法教師既要有雄厚的專業知識和創作經驗，又有循循善誘機智組織教學的能力，通過書法教育教學，把豐富的文化知識和創作體驗，科學地、最大限度傳授給學生，以弘揚書法教育事業。這就是一個書法教師應有的素質。以此來檢查中小學的書法教師隊伍，合格者能有多少？蕌 今天，隨著我國教育大環境的不斷改善，特別是跨世紀素質教育工程的全面實施，中小學書法教育擺脫困境，突出重圍，以現代書法學科的嶄新面目出現在世人面前，應當是為期不遠了。蕌
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