兩千多年前，我國大教育家孔子就曾提出“因材施教”的教育思想，時至今日，因材施教仍然是廣大教育工作者一致遵循的教育原則。可是，在經濟利益的驅動下，有些學校卻置教育公平于不顧，巧立名目，大行因“財”施教。
近日，據《長江商報》報道，部分學生家長反映，武漢市某實驗小學每年級分大小班，小班人少，教室配有空調、DVD等。通過考試，每學期多交1200元才能進小班，而與之一墻之隔的大教室卻顯得較為簡陋，五六十人濟濟一堂。
學校根據學生家庭經濟條件的優劣和付出教育成本的多少，將學生人為地分成大、小班，這種做法顯然有違教育公平。雖然校方一再解釋，說是為了實現對教室的合理利用；探索小班教學的課題實驗，有利于老師摸索小班教學經驗；滿足家長的需求，起到托管學生的目的。但這些解釋顯然是一種牽強的借口，分成大、小班就是對教室的合理利用嗎？十幾個人的小班教室配有空調、DVD，而五六十人的大教室卻設施簡陋，這叫合理嗎？再者學校探索小班實驗課題，實驗經費又怎麼能讓家長買單？如果學校真的是為家長著想的話，被托管的學生也不該因此而享受“貴族待遇”。
用因“財”施教的辦法將學生人為分班，必然使大班學生的人均教育資源和教學效果大打折扣，再加上小班不僅在硬件上進行了高標準配置，而且在師資力量上也給予了特別傾斜，這就更拉大了大小班之間的差距。另外，因“財”施教，還會對學生的心理造成不良影響，在條件好的教室上課的學生可能會產生一種優越感而瞧不起在普通教室上課的學生；在普通教室上課的學生可能有一種自卑感，自覺低人一等，這種人格上不公平無疑會加劇教育不和諧的因素。
在教育公平的社會大環境下，“貴族小班”以及類似的各類“變相學校”和“變相班級”之所以還在不斷滋生，其根本原因就是一個“利”字，學校因“財”施教的根本動因，就是因為有利可圖，說白了就是為了賺錢。有些學校為了達到賺錢的目的，利用家長的“精英教育”和“高成本教育”心理，在“貴”字上大做文章。所謂的“貴族學校”也好，“貴族小班”也好，“貴”在哪兒？說到底不都是學費昂貴嗎？
因“財”施教這種教育怪象，是教育物化的必然結果。要走出因“財”施教的教育怪圈，首先要加大督教力度，要端正辦學思想，規范辦學行為，要讓教育遠離產業化，遠離銅臭；其次，政府要加大教育投入，為受教育者切實提供普適的優厚教育資源；再就是要切實保障教育者的待遇和權益，讓教育者能夠安心從教，不再為“財”所困。（作者：李學人） 來源：工人日報
