新華網青海頻道西寧05月04日電 （記者 馬勇）農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃在西部地區農村陸續展開，３萬多名特崗教師走進西部地區農村，圓了眾多孩子的求知夢。如何完善這一機制，讓西部農村孩子擁有留得住的好老師，是將這件好事辦好的一個關鍵。
在廣袤的西部地區特別是西部農村，師資力量薄弱是制約教育事業發展的重要因素。國家以西部地區“兩基”攻堅縣為主，中央財政出資在現有教師編制內設立３年期的特別崗位，實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，對于緩解這些地區師資力量緊缺狀況、縮小東西部教育發展差距，意義重大而又深遠。
特崗教師計劃一推出就大受西部地區群眾歡迎，有些地方甚至出現了十幾個大學畢業生競爭一個特崗教師的現象。青海、寧夏等西部地區經濟貧困、居住偏遠的農村孩子終于盼來了新老師，語文、數學、體育、音樂“一肩挑”的鄉村教師也終于有了“術業有專攻”的新同事。
然而，有多少特崗教師能在３年聘期結束後留在當地，成了當前這些地區教育部門和廣大群眾最關心的問題。按照計劃，特崗教師聘用期滿後只要本人願意，原則上可以逐步轉為當地教師，但以西部地區現有的財政能力和教師待遇，特崗教師大量留下來的可能性不大。
穩定特崗教師隊伍，也不單是經費保障問題。目前在地域廣闊、居住分散的西部地區，群眾對調整學校布局、集中辦學的呼聲越來越高。特崗教師設置也要和學校布局調整結合起來，切忌“撒胡椒面”，使師資力量配置滯後于教育形勢的發展，造成新的人才資源浪費。要努力形成集中辦學優勢，逐步培育事業留人的氛圍。
一名好老師就是學生人生道路上的一盞燈，西部地區的孩子們渴望這樣的好老師。如何保證特崗教師盡可能多地留下來，是各級政府都應當研究和解決的課題。（完）
