新華網青海頻道西寧06月16日電 新聞背景
自2007年9月1日起，西寧市將把西寧十三中、八中作為加快促進西寧市基礎教育均衡發展的試點學校。
西寧八中作為西寧市實施“小班化教育”試點工作的第一所學校，從9月1日起，計劃設置4個班，每班班額限制在35人至40人以內。“小班化教育”是以促進學生全面發展並充分照顧其個性特長為目的，通過對教育內容、教育方法、教育組織形式、教育實施過程、教育策略和教育方式等改革而形成的一種優質化的班級教育教學形式，具有班級規模小、教學空間變換靈活、課堂教學效果明顯等特點。
西寧市教育局將連續三年，每年從西寧一中、七中、十一中、虎臺中學，選派十名左右骨幹教師到十三中初一年級任教、任職，使十三中初中各年級骨幹教師的比例高于其他學校，並連續三年從十三中選派部分人員到上述四所學校任教、任職和學習。通過“請進來，送出去”的方式，更新教育觀念，啟發辦學思路，開闊管理視野。
陶行知說，先生的責任不在教，而在于教學，而在于教學生學；教的法子必須根據學的法子；先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。教會學生學習的方法以及在教學中關注每一名學生，是優質教育所要面對的課題之一。
4月14日上午，記者走進西寧八中探訪小班化教育。副校長高深介紹，學校自去年9月1日起開始小班化教育的試點工作，將七年級的5個班作為試點的班級，每個班級的人數控制在30人以內，教室內也根據小班化教育的需求添置了單人單桌、書櫃等教學設備。本著“師師都是科主任，生生都是課代表”的理念，學校動員全體教師都參與到小班化教育的實踐中來，以教研組為單位，開展針對某一教師備課、教材研討、教學課堂安排等的小組討論工作。並由校長、教務處主任、教研組長組成小組，通過對一位教師的一周全程跟蹤，了解教師的教學理念、育人方法等，幫助教師發現問題，優化教育教學的過程。
小班的課堂上：人人都是主角
4月15日上午，七年級三班的第三節是英語課。隨著張冬梅老師的一聲：“Who is the duty today ?”這堂課正式開始了。
坐在第二排的女生畢司晨站起來，落落大方地走到講臺上，開始用英語講述今天對話練習的主要內容，並請同學和她一起做問答練習。
接下來，是由學生自由組合的小組展示他們自己編排的對話練習。兩人的、三人的、四人的，學生們生動的表情、準確的對話讓張老師露出了笑容。
張冬梅老師介紹，七年級的英語主要側重說的訓練，所以課堂上的對話練習必不可少。可是有的孩子膽小害羞，怎麼辦？小班化教育就顯現了優勢，在課堂上每個人都是主角，讓他們每個人都有發言的機會，慢慢地膽子就會大起來。西寧市教科所的一次隨機調研的數據很能說明問題，在小班教學中師生的互動率達到110%，對學生的關注率達到118% ，學生參與率達到256% 。
“我們的教室不擠了”
學生趙莉萍說：“現在我們的教室不擠了，以前班裏最少有五六十人，夏天的氣味特別難聞，每個人的座位都很窄，老師也不可能注意到每個學生。現在，我們的座位寬敞了許多，上課時可以自由組合成小組，討論問題什麼的，老師可以叫出我們每個人的名字，而且對我們的情況特別熟悉，誰的個性怎麼樣他們都知道。”
教七年級的惠全紅老師也說，小班化教育讓教師能夠關注到每一名學生，根據他們的發展分層次教學，讓不同程度的學生充分展示自己的個性。
就連教室的布置也是如此，讓他們自己動手，調動每個人的積極性，避免了以往大班時只有一部分同學參與進來的情況。
教室裏面的每一件東西都有專門的負責人，這樣可以培養他們的責任意識。
小班化教育還在摸索中
“雖然，我們的學校與以前相比出了不少成績，但我們認為這些還談不上什麼成果。”副校長高深說，“我們的小班化教育依舊在摸索中。”
小班化教育的特別之處就在于關注學生的個體，讓他們能充分發揮自己的個性，教師根據他們不同的個性達到因材施教的目的。說到這裏，高校長舉了個例子。在我國面臨地震災害的情況下，一部分學生主動找到老師要求給災區的人們捐一些錢。這讓大家很感動，八中的孩子大部分來自下崗職工、流動人口及附近的農村家庭，他們口袋裏的零花錢用老師的話來說，是帶著泥土的氣息的，他們能自覺地想到這一點，證明小班化教育起到了實際的效果。
注重情感教育：送給學生一個微笑
教育教學敘事是日常教育教學、管理工作的一種記錄，是每位教師成長的真實寫照。七年級四班的數學老師尹紅在她的教育敘事中寫道：
數學課上，在評議同學板演題時，我嘗試讓一名從不發言的同學評議一個簡單的錯誤。一聽我叫這名同學的名字，很多同學的目光都投向他。上學期，每次叫到他，他都不敢站起來，還縮著脖子像只受驚的小鳥。今天，我在擔心他肯不肯說。只見他慢悠悠地站了起來，然後用緩慢的語速說：“我知道，他漏掉了一個小括號。”這樣的回答在課堂上似乎顯得很滑稽，但是同學們愣了一陣後給了他熱烈的掌聲。不知哪一位同學喊了一聲：“看，尹老師笑了。”我這才意識到我露出了笑容，我繼續開心地笑著說：“你講得真好，同學們都在表揚你呢！下次講得肯定還要好。”
她認為，學生是天真的，他們不希望教師是兇巴巴的，當教師用微笑面對學生的時候，能使他們感到親切、溫暖，能增強他們的自信心。微笑是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創設少不了微笑這個潤滑劑。(來源：西海都市報 作者：趙新麗)
編輯：李文筠
