| 新華網山東頻道５月３０日電（記者張曉晶、王婭妮）今天的孩子幸福嗎？談起這個問題，家長們通常會說，現在的孩子就像蜜罐裏長大的一樣，幾乎要什麼有什麼，還能不幸福嗎？“可是孩子們的答案恰恰相反，感覺自己不幸福的孩子不在少數。”兒童心理咨詢專家翟靜說。誰拿走了孩子的幸福？兒童節前夕，記者就此問題展開了調查。
孩子，你幸福嗎？
“媽媽，作業怎麼這麼難呀？我都不想活了！”很難想像，這句話出自山東省青州市一個四年級小學生的口中。他的媽媽袁女士擔憂地告訴記者，當聽到孩子說這話時，自己的心情很沉重，真怕孩子出點什麼事，但也無可奈何：“現在不逼他學習，以後哪有出路？”
“我是一名初三學生，即將面臨中考，可是我的學習成績一塌糊涂，對學習一點興趣都沒有，每當坐在教室裏就像在囚牢裏一樣，一看到課本就頭疼。再有幾個月就要中考了，可我一點信心也沒有。”一位苦惱的少年對記者說。
這是一個星期天，在濟南市一家文化藝術培訓中心昏暗的教室裏，１７歲的女孩楊洋正在百無聊賴地彈著鋼琴。她說，自己的童年並不快樂，記憶裏只有補課的影子，“每天晚上練琴是我最不願意的事，有時我故意裝病。媽媽說，別的孩子都在學，你可不能輸給別人。”
家庭教育專家金琰說：“今天的孩子們在物質上是幸福的，他們吃的穿的用的，我們小時候甚至沒有見過，而在精神上，他們並不幸福，幸福的孩子不會有這麼多憂慮，不會有這麼多心理問題。”
山東省精神衛生中心兒童青少年心理研究所主任翟靜長期研究青少年心理問題，她在濟南兩所初中抽取１６６７名學生進行調查，結果表明初中生心理問題的患病率為１６．２％，有厭學情緒的佔３６％，感到活著沒意思的佔１６．６％。
青少年心理咨詢專家孔屏從大量真實案例中發現，越來越多的孩子在學習上存在著注意力不集中、粗心、寫作業磨蹭、好動等不良行為，這些孩子普遍存在學習障礙。不少孩子還存在自卑心理，有的因為成績差而自卑，有的因為容貌比不上周圍的夥伴而自卑，有的因為沒有朋友而自卑，還有大量孩子因為學習不好而恐慌。
誰拿走了孩子的幸福？
“中國父母對孩子期望值過高，而自身的教育水平又過低，這種矛盾成為孩子們感覺不幸福的重要原因。”金琰說，每個家長都希望自己的孩子出類拔萃，從小就給孩子灌輸了一種人生模式：重點小學＋重點中學＋重點大學＋白領階層＝成功人生，絕不允許孩子偏離自己設計的這個航道。
濟南一位母親李艷無奈地說，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，女兒從３歲就開始上各種培訓班，有故事班、美術班、舞蹈班、琵琶班、奧數班、英語培訓班、鋼琴班，有的特長培訓一直堅持到現在。“大人和孩子這麼辛苦，就是為了讓孩子在將來的社會競爭中多一點勝算。”她說。
有專家指出，現在家長在子女教育問題上表現出一種輸不起的心態，把孩子的成長等同于成績，把成績等同于課堂，把課堂等同于考試。他們不了解孩子的心理成長歷程，只是一味地向孩子要成績。為了提高孩子的成績，什麼手段都敢用，恨不得榨幹孩子所有的精力去換取所謂成功的明天。
除家庭教育之外，學校教育的誤區也給孩子的心靈造成了傷害。濟南少年曉夏起初是個學習成績不錯的孩子。可是，小學三年級的一次經歷，給曉夏帶來難以抹去的心靈創傷。曉夏說：“那一次，因為有一道題我不會做，老師就用手掐我，我很緊張，很害怕。”從此以後，因為害怕老師，曉夏晚上經常失眠，這種情況一直持續到上初中，他不得不退學回家。
山東省淄博市教育科學研究所副所長魏耕祥認為，當前我們的教育模式是一種精英教育，以培養尖子為目標，但尖子只能是一少部分人，讓多數學生犧牲快樂的童年、少年時光來一起“陪讀”，是不科學的。按照教育規律，學校對學生的培養，首先是成人教育，培養心智健全、身體健康的合格公民，然後才是成才教育。現在學校為了追求更高的升學率，放棄了學生全面發展的教育理想，學生的成人教育變得可有可無。
“現在對教師和學校考評標準還是分數和升學率，導致一些老師只關注班上的第一名，而對大多數學生重視不夠。有的學生僅僅就是因為成績不好，被老師放棄甚至受侮辱，最終厭學、輟學，嚴重的還有輕生情緒。”翟靜說，近幾年，由于應試教育引發的青少年心理問題越來越多，大多數學生不知道為什麼學習，只知道家長和老師讓他學。一方面，有的中學生厭學情緒嚴重，由于學習壓力大心情抑鬱；另一方面，有的孩子考分越來越高，但行為能力卻越來越差，前來咨詢的青少年中有的男孩２０歲了，還不會洗衣服，甚至有的２０歲男孩還不能離開父母單獨睡覺。
教育是人生的起點，本來應該是美好生活的開始，但是由于家庭和學校教育的不當，一些孩子一生中長久保留著對家庭和學校教育的不快樂記憶。一位教育專家戲稱：“傻孩子”“笨家長”“苦老師”越來越多，似乎誰也不幸福。學習負擔的加重讓孩子過早失去了本應有的幸福時光，除了學習，孩子和家長的生活沒有了別的主題。最終，我們培養出的孩子成了物質上的富翁，精神上的貧民，幸福指數上的乞丐，價值觀上的糊涂蟲。
還給孩子幸福，教育理念要徹底變革
家庭和學校培養的所謂“精英”是否被社會承認？專家認為，這不盡然。考試成績好並不代表一定就有成功的人生，很多在各領域做出突出貢獻的人往往並不是學校裏的第一名，他們不囿于課本，敢想敢做，這對個人成才往往是更重要的。
山東師范大學副校長王志民說，在２００６年中國科協年會上，華裔諾貝爾物理學獎得主丁肇中語出驚人：“我所認識的二十世紀和二十一世紀拿諾貝爾獎的物理學家很多，其中很少是學校裏面考第一名的。”此言一出，令國內眾多望子成龍的家長瞠目結舌，這是對我國“精英教育”模式的有力一擊。
金琰認為，要幫孩子找回幸福，首先要改變家庭教育的方式，做學習型家長，重修父母這門課，重讀孩子這本書。家長保持一顆平常心，合理設置對孩子的期望值。
還有專家認為，隨著基礎教育的普及、高等教育的大眾化，關注每個學生的發展應該是教育發展的方向。最根本的辦法還是要改革應試教育方式，減輕學生的高考壓力，還給學生身心全面發展、培養健全人格的時間和機會，不要讓我們的學生成為精神畸形的高分低能者。（完）
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